一切从实际出发屈冢学校田明哲前阵子，我到一个学校办事，走进一个班级，就被精美的班级文化吸引了：培优园、精美的学生字画展示、优秀班干部展示、班主任温馨提示、图书角……看着，看着，不禁暗自点头，心想：这些做法真不错，不但可以大大的调动学生的学习积极性，而且展示学生的各项才能，无形当中鼓励了学生，真是有效地赏识教育。当我走到一个栏目前，又驻足欣赏，这是一个增进学生知识的栏目，因为字太小，我不得不凑前一步，可惜又太高了，我仰起脸，看上面部分时，我又不禁踮起脚尖，内容真的太精彩了，有科学知识、有精美故事，看完后不禁觉得脖子僵硬，脚后跟发麻。心想：哎，成年人看起来尚且如此费力，学生看来还不得搬把凳子吗？说到这里，我要谈谈我的看法了。我没有批判该班主任的意思，也许他们也有自己的难处。环顾四周，我发现教室内窗户高大，单窗台就有一米多高，每个班级文化的的下沿与窗台的上沿对齐，这样的话整个班级文化就显得整齐美观了。而且班级文化设计的高了，也防止学生不小心碰坏。这样设计其实有一定道理。回想起来，我们类似的做法有何止如此呢。但是，若这样考虑，又存在一个问题。我们此处的考虑，乃是从教师的角度来考虑，而不是从学生的角度来考虑。朱永新教授在《走进最理想的教育》一书中建议“校园应该围绕学生展开一系列布置，应该考虑怎样给学生最大的便利。如图书，除给学生好的图书馆外，还可以把学校的每个走廊等变成随时都能拿到书记的地方，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，知道自己在那个地方可以找到自己需要的书。又如计算机，要在任何一个学生需要的地方配置计算机，要在任何让学生时刻能上网查看。这些虽然会给管理带来不便，但要努力克服，以给学生提供最大的便利。”李镇西老师在《用童心报答童心》一文中写道：“为了报答童心，我尽量使自己的整个身心都与学生融为一体。每带一个新班，我都把全班同学的生日工整地抄贴在我书房的最醒目处，每个学生生日那天，我都送上一本小书、笔记本或其它小礼物。每次放假，我都安排一次与学生的旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林……”由此看来，是我们错了，我们错在犯了一个类似于本位主义的错误：我们所考虑的，自己和自己的单位的利益多一些，学生的利益则要少一些。有悖于一切从学生出发的的常理。与名师相比，我们则过于急功近利。看来，名师之所以能称其为名师，乃是做我们常人想做而不愿意做的事情。有些事情，不是遥不可及，而是我们浅尝辄止。与名师相比，我们做的实在是微乎其微。当下教体局正在大力推行“三名工程”。“工欲善其事必先利其器”，作为名师培养对象，我们更应该引以为戒啊！
