一、作者介绍加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。•教学目标教学目标一、知识教育目标一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。识科学。二、能力培养目标二、能力培养目标引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。现的思想内涵。三、德育渗透目标三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。引导学生体会科学精神。•本文的基本结构本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。章既脉络清楚，又重点突出。•结构如图：结构如图：童年青年童年青年（成年）（成年）•鲤鱼世界的幻想（想像）鲤鱼世界的幻想（想像）实验（理论物理学家）实验（理论物理学家）•爱因斯坦故事（理论）爱因斯坦故事（理论）•33．本文的基本内容．本文的基本内容①作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认①作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。知。由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。•②②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。也表现了他有毅力有恒心激发了他的探究兴趣。也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。的性格，这是成为科学家的基本素质。•③③高中时代，自己动手建设实验室，验证爱因高中时代，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。格，显露出一个科学工作者的潜能。•由①②到③，我们可以清楚地看到作者的由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。“教育历程”和“教育内容”。•11．【提问】本文在材料处理上有什么特点？．【提问】本文在材料处理上有什么特点？【明确】本文布局谋篇重点突出，详【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有按时间顺序叙略得当。在整体上，作者并没有按时间顺序叙事，而是突出他成长为一名“物理学家”的事，而是突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者只是一笔带过，重局部上，如高中阶段，作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。的基本素质。•22．【提问】本文体现了怎样的科学精神？．【提问】本文体现了怎样的科学精神？（（11）想像力：科学是需要想像力的，）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的高维空间存在的可能。...
