小练笔大生活甘肃省白银市白银区第四小学杨芬霞在习作教学实践中，我发现通过习作小练笔可以引导学生观察生活、关注社会、积累方法、丰富感情、培养写作兴趣，激起学生表达和写作的欲望与动力，并能提高学生自我批改与赏析能力。从而写出有生活、有感悟、有品味、有个性的文章。一、用小练笔激发学生再现生活的写作情感，让学生进入愉悦的写作状态。1、创设生动活泼的写作情境，培养学生写作的情感。在阅读教学中常常强调创设情境，其实在习作教学中更要为学生创造写作情境。我在教习作《记一次体育活动》时，课前先组织学生在操场上和其他班进行蓝球比赛，并将比赛情况进行录像。当学生们观看录像，看到自己当时紧张、卖力的身影，又分享了胜利后的激动、兴奋、快乐的情绪之盈心间，就有了写作的激情、表达的欲望。这时让学生进行小练笔，写比赛中的一个场景，就水到渠成了。2、营造积极宽松的写作氛围，激发学生的写作兴趣。在进行小练笔时，条件与要求自由宽泛，写作字数不作要求，文体不限，学生可以自由发挥。如在写家中花卉的小练笔中，有的学生写了《我家的大丽花》，文中这样写到：“你瞧！那株粉红色的大丽花，就像一位穿着绿裙子，顶着粉花巾的少女，娇羞含情。那粉红色的花朵又像孩子的笑脸，那层层叠叠的花瓣像无数个小扇子，风儿一吹，翩翩起舞，醉人的清香扑面而来。平时，我没留意它，是老师，是老师让我们写夏天的景物，我才注意到奶奶家小院的丽花，发现了花的美、嗅到了花的香，感受到生命的可爱……”这种练笔不仅使学生意识到处处留心皆学问，生活中处处都有可写内容的道理，还养成了他们主动观察的习惯。二、用小练激发学生体验生活的热情，让学生拥有丰富的写作过程。我的习作教学十分灵活，只要是身边捕捉到的习作机会，创作灵感，我立马改变原来的教学思路。如特殊的天气里，可以让学生解放感官记录下自己看到的、听到的、感受到的关于生活的感性体验；节日到了，大街小巷，广告纷飞，学生也从中感受到了节日气氛，我就抓住了这个契机让学生练笔，从中感受情感、表达情感。如母亲节到了，学生在小练笔中有的写在母亲节这一天给辛苦的母亲献上了一束康乃馨，祝愿母亲永远年轻、健康、快乐。观察表达唤起了学生的生活体验，激发学生寻求不同素材表达自己的情感。三、用小练笔激发学生创作鉴赏的激情，让学生形成审美的写作渴求。当写作成为孩子体验生活、释放情感的一种方式时，习作已变成孩子的一种写作渴求。与此同时，我将阅读教学中的种种写作技巧、精妙词句、结构方法迁移在习作训练中，学生逐渐学会了艺术化的布局、新颖化的选材、缜密的构思、目的性的练笔。如今我班大部分学生写作前都学会了构思，先总后分画龙点睛、首尾呼应中间过渡、倒叙引入总括法、段段铺排收束法……为了满足学生习作的热望，我向学生推荐好书，鼓励学生阅读丰富多彩的课外读物，学生被各种各样新奇有趣的人、事、物深深吸引着，引导学生运用词句，模仿结构，畅谈感想，学生的有感而发给习作带来了意想不到的惊喜。为了提高学生创作的能力，我把各种批阅方法教给了孩子们。鼓励他们大胆批改，互相点评，交流，取长补短，建立了习作沙龙，大大提高了学生对小作品的鉴赏能力，逐渐形成自我习作的审美观。事实证明，写小练笔不仅帮助学生积累了作文素材，还能引导学生思考生活、感悟生活、欣赏生活。
