《名人传》导读走进名人内心VIP免费

走进名人内心，领悟英雄真谛——《名人传》导读教案【教学目标】知识目标1了解罗曼·罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼·罗兰的英雄观。2引导学生阅读其中的精彩片断，了解《名人传》的文体风格。能力目标引导学生掌握阅读的方法与技巧，能由此及彼，自主阅读名人传记类作品。情感目标从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。【教学方式】1自读与点拨相结合2探究拓展法【课时安排】：一课时【教学过程】一、导入同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无穷。歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，说话的口吻，个人的喜好，都会令众多的追星族青睐、追求、崇拜、模仿。那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才是真正的英雄，什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼·罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！二、走近罗曼·罗兰①罗曼·罗兰（RomainRolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等；同时发表其长篇小说代表作《约翰·克利斯朵夫》。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。②主要作品：名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。长篇小说：《约翰·克利斯朵夫》该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。三、走进名人内心，领悟英雄真谛（说明：《名人传》包括三个伟人的传记，考虑到学生在小学及中学都接触过贝多芬的作品，所以选择《贝多芬传》中的相关片段来作阅读指导，以此为契机引导他们走入《名人传》。教师可以根据自己和学生的具体情况来综合考虑，进行选择。）1.会晤贝多芬（1）播放贝多芬作品《命运交响曲》片断，请学生谈谈自己了解的贝多芬。（2）教师补充介绍贝多芬生平、作品及成就。（材料参见贝多芬网站“贝多芬简介”）2.设置情境，引导学生体察作品中人物的处境。（1）请大家做个小游戏，用双手把耳朵紧紧捂住，同桌同学隔开一定的距离，轻声地说一段话。（通过游戏，设置情境，模拟听力受到损害后的情况，让学生对此有切身的体会。）之后，请学生交流下听觉产生故障后，自己的感受。（2）贝多芬是个音乐家，在维也纳的第一个十年里，他已经获得了极高的成就。可在二十六岁时，贝多芬发现自己的听觉有了故障，且日益严重；临近老年时，他的耳朵全聋了。作为一个音乐家，面对这样的灾难，贝多芬的心情会是怎样呢？3.片断赏析从《贝多芬传》中选取几个精彩的片断，指导学生品读、讨论，领悟什么是真正的名人，真正的英雄。（说明：这个环节里面，尤其要注意所选片断的可读性、对比性，既能引起学生阅读之兴趣，又能体现作品的主题精神。）（1）自由阅读前两个片断，谈谈自己的感受。（片断1书P55海林根施塔特遗嘱节选；片断2书P38一八二二年《菲岱里奥》预奏会的惨痛经历）（2）再读这两个片断，提示学生关注文中贝多芬的内心独白及对其的某些细节描写，把你认为最能体现贝多芬心情的文句找出来，写写阅读感受，然后交流。（说明：学生一般都能感受到贝多芬内心的痛苦，但由于自身的阅读能力和生活经历的限制，可能领悟得不够深刻。这时候，就需要教师适时的点拨，让学生能够真正走入文本，走进人物的心灵，感受到人物内心丰富的情感层次，深沉的痛苦和绝望。）学生交流，教师小结并转入下一环节：同学们都很细心，读出了隐藏于文字深处的贝多芬的深沉的痛苦和复杂难言的情感，从中我们可以看到当贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和平常人一样充满了痛苦、挣扎...