浅谈小学语文教学中的美育教育VIP免费

美育教育在小学语文教学中的渗透柳泉中学—小学部王吉红小学语文教学中的美育教育美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。新课标的一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从某种意义上说，缺乏审美教育的语文教学是不完整的教学，缺乏审美意识的学生是不健全的学生。那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美的使者呢？一、深钻教材，发掘美语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。美的因素比比皆是，既有丰富的内容美，又有精妙的形式美。诚如罗丹所言，小学语文教材中的“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如：《趵突泉》、《海上日出》等，展现在我们眼前的是赏心悦目、令人陶醉的自然美；《一夜的工作》、《穷人》等体现的则是催人奋进、感人至深的社会美；《颐和园》、《清明上河图》表现的则是异彩纷呈，美不胜收的艺术美。又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴的小女孩》等，不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美的特征，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。二、创设情境，感受美在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境的一种美育方式。教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美的情境和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。如《桂林山水》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体的美育好教材。在教学时，可以首先运用幻灯或教学挂图，引导学生欣赏画面。通过观察，让学生初步感受桂林山水之秀美。再引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特色，并补充介绍桂林山水的相关知识和传说，然后让学生欣赏课件，进一步创设情境交融的意境，把学生带入美甲天下的“桂林山水”中去感受和体验“舟行碧波上，人在画中游”。最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受。这样，学生不仅多感官地感受了桂林山水之美，还加深对文章的理解，同时培养了他们爱美的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖国山河的无限热爱和赞美。三、品词析句、理解美“语言是文学的第一要素。”作为一种传情达意的工具，语言有自己独特的魅力。小学语文教材中的好词佳句不胜枚举。如《燕子》一文中的“赶”、“掠”、“落”等词准确传神地写出燕子从南方赶来闹春的急切心情和飞翔时的轻盈轻巧，特别是文章未句：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”更是以新颖贴切的比喻把作者心灵深处的惊讶与赞叹表现得淋漓尽致，而且也为读者展开联想留下了广阔的空间。在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句的准确、生动，也能使学生对文章所表现出美的意境和情感有更深刻的理解和感悟。又如老舍先生在《猫》中这样写到“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”在教学时，我首先引导学生思考讨论：1、“几朵小梅花”指什么？2、此时此刻假如是你，你会怎样？3、猫在洁白的稿纸上踩上了小脚印，作者非但不生气，还说它踩印的是“几朵小梅花”，这说明了什么？然后再指导学生有感情地朗读。这样，学生不仅弄清了“小梅花”就是猫的小脚印，而且更加深切地体会到老舍先生对猫的喜爱之情。四、指导美读，体验美“文章不是无情物。”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活的审美评价和浓烈真挚的思想感情。而美读正是通向作者情感的一座桥梁。叶圣陶先生说得好：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么...