教孩子举例时要严谨——关于一道试题的反思期中测试时，我校实行轮流改卷。我批改的是一年级的数学卷纸。在一年级数学卷纸上出现了一到这样的填空题：（）长约一米。显而易见此题意在考察学生“米”这个长度观念是否清晰。结果整个年级的出错率高达百分之九十。经过分析我发现出错可以分为四种类型：1、语言描述不清。如:有学生填（胳膊）长约一米。孩子的一个胳膊会长一米吗？2、举例不具有代表性。有学生填（桌子）长约一米，哪里的桌子，什么样的桌子长一米难道世上所有的桌子的都长一米吗？……3、“约”的概念不清晰。如有的孩子这样填：（米尺）长约一米。我想这个孩子所讲的米尺一定是老师上课讲米的认识时，拿的拿一根米尺，但米尺又岂是约一米长，它可是我们教孩子体会“一米”的一个标准呀！4、对“米”这个长度观念模糊不清。如有的孩子填：（楼高）长约一米。（大树）长约一米……经过核对我发现其中大部分孩子都属于前两种错误——语言不规范、举例没有代表性。出现第一种错误的孩子，可以明显看出他们心中明白，但却说不清楚。正如学生填（胳膊）长约一米，如果改为：我两个胳膊伸展长约一米就正确率。但不能忽略“我”，因为一个成人若伸展双臂的长度则远远超出一米。我想这是因为我们老师在教学时忽略了在孩子举例的语言规范所造成的。因为我在教学时也有过这样的体会，一年级孩子比较小说话很不完整，遇到这种情况有时我会因为“意会”孩子的意思而不再深究他的语言表达，有时会包办替孩子完成，也不太在意孩子是否真正知道为什么非要如此说才合适呢？所以在今后的教学中特别是低年级教学时，教师应格外注意对学生语言表达的指导，帮助孩子尽快掌握“用我口表我心”的能力。出现第二种错误的孩子则是因为教师在教学时忽略强调：在没有特定环境时举例时要具一些具有代表性，大家公认的例子。如我在教学时有孩子说在我们班教室后面的书柜长约一米，它符合实际，我们都可以看到，所以可以评价正确。可是如果写在考卷上严格的说就应该是错误的，因为改卷的老师没有见过我们教室的书桌，不清楚它的长短，所以也无法确定你说的是否正确。因此我们在让孩子观察生活举例时一定要告诉孩子一些具有代表性的例子。如一根电棒大约长一米……如果我们仔细回顾，会发现在数学中类似（）长约一米这样的问题经常出现。如我们二年级练习册里就有:（）是长方形，我们要要求学生填写大家公认的事物，如书的封面是长方形，铅笔盒的一个面是长方形……（）是正方形，我则告诉孩子填写魔方的一个面是正方形，一块儿地板砖的面是正方形……因此我们教师在教学举例时，在指导学生举例时一定要多一份思考，多一份严谨。
