当前书法教育呼唤教师的专业成长重庆市教育科学研究院吴启菊一、贯彻指导纲要推进教育“行动”教育部政策文件：《关于中小学开展书法教育的意见》（国家教育部教基二【2011】4号，2011年8月2日）《中小学书法教育指导纲要》（国家教育部教基二【2013】1号，2013年2月2日）教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知（教社科[2014]3号）将书法教育纳入中华优秀传统文化教育范畴以上文件对中小学各段教学内容作了明确的规定。教育行动：重庆市《减负提质“1+5”教育行动（书法）》重庆市书法学科“卓越课堂”大赛重庆市书法教育百校行开展“书法名家进校园”活动各级政府对书法教育给予了高度重视，书法教育也从面向大众走向了群体式课堂，成为提高中小学生素质教育的一条重要的有效途径。现状反思：教育部的文件要求是否落到了实处各个学校是否真正开设了书法课是否有书法老师给学生上课每一节书法课是否有时间保证书法老师是否懂书法书法课是否形同虚设、变成了学生的胡写乱画课老师的教法是否适应学生的“口味”，是否能让学生热爱书法，并把弘扬书法艺术、展示个人魅力变成自己的不懈追求和自觉行动？问题指向：课堂开设书法教师素质二、现状反思问题根源解决办法剖析原因解决办法课堂开设：开齐、开足开好书法教师素质：专业知识与技能教育能力教师专业素养不断提升教育观念的转变日积月累的学习“三级培训”教师教学能力不断提升教育观念的转变三、我们现在怎样做书法教师教师是推动教育事业向前发展的核心力量，是教育改革的最根本的推进者。特别是我市在深入推进“卓越课堂”课改的今天，没有教师的发展，即使是再完善的教育制度、改革计划也只会是完美的理想而已。在区域性整体推进的书法教育中，书法教师队伍如何组建、应具备怎样的素质、教学观念要怎样转变，课堂上如何实施新教学，以实现“以书塑人”的最终目的？也就成了今天我们要共同探讨和亟待解决的一个话题，也是每位书法教育工作者应积极探索和应尽的职责。当前的书法教育究竟需要怎样的书法教师呢？网络评价：1、书写水平是其次，重要的是对书法文化了解和本人热爱书法；2、有耐心，给学生多讲书法方面的故事，激发孩子的兴趣，你的书法水平反而最不重要。3、书法老师比别的课老师还难，现在的孩子不比大人知道的少，当然你是师范专业讲课不成问题，如果是硬笔书法还好说，但如果是毛笔那文化可就大了，涉及碑文历史多方面。4、敬（经）师不道（到）学艺不精；误人子弟。给人讲书法课，自己写的不好啥用。。。。。（一）具有金字塔型文化知识结构（二）掌握熟练的书法专业技能（三）必备的教育教学能力我们应该怎样做书法教师——（一）具有金字塔型文化知识结构（1）教师职业必备的文化修养：是从事教育和书法教学工作的文化基础，也是书法教师进一步自学和进修的文化基础，是提高教育教学质量的基础“为学需如金字塔，又能博大又能高。”精深透辟的专业知识，广博宽厚的基础知识（2）书法专业知识：专业基础知识：包括书法常识（书写姿势、用笔、用墨方法、临摹、创作方法、作品章法等）、书法史（书法家及其代表作品、书法典故等）、书法批评、书法美学等，它是专业知识的基础和延伸。这些基础打得越深厚，就越能把自己造就成为专业型人才。（推荐书目：《教师书法学习指南》，介绍了一些常识、书法史、总结了各种书体的一些经典碑帖的特点及学习方法等主要专业知识：是从事高层次书法创作和研究的资本。我们不可能样样精通，我们只能根据自己的特点而定下主攻的方向。比如你擅长隶书，那么你就有必要对古今有关隶书的大部分知识进行消化和吸收，力求精深。（二）熟练的书法专业技能书法教学既要让学生了解、掌握一般性的书法常识外，更重要的是对学生进行技能技法训练（用笔的方法、结字的方法）和简单的创作——提高学生的书写水平。因此，在教学中教师应具备扎实的专业技能与技巧，能在课堂上进行准确、生动、迅速的演示，教师直观、熟练、准确的演示，对学生具有很大的影响，它是书法教师的基本功。篆、隶、楷、行、草五体书法的书写技能（三）必备的教育教学能力1、学习...
