课改实验课题自主学习中教师的作用探究（田家炳实验中学许莹娟）课题研究及计划安1、确立课题。（4-5周）2、收集课题相关资料（6-8周）3、了解并及时记录学生自主学习的状态及效果和教师所做的工作。（9-15周）4、及时做好问卷记录。（10-15周）5、汇总各种资料。（16周）6、课题成果小结。（17-19周）后附内容目录1、阶段研究体会。2、研究成果报告。阶段研究体会（一）在“主导—自主学习”中，教师的角色应定位于调动学生的求知欲望和学习的积极性，引导他们形成积极的学习态度，并激发学习动机，从而积极参与到教学过程中，为个性特长的发展创造良好的条件，使学习过程变成不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程。同时，还要指导学生收集和利用学习资源，帮助他们设计恰当的学习活动、掌握并创造性地运用学习方法，促进他们获得知识技能，使智力水平得到较快发展，最终实现由被动学习向主动学习的转变，从而逐渐摆脱对教师的依赖，能够根据自己的需要，制定出合理可行的学习目标，选择相关的学习内容，对学习结果进行自我评估，为实现真正意义上的自主学习打下坚实的基础阶段研究体会（二）1.强化学生的求知欲望。“学是儿童生命的本质需求”，学生求知欲望的满足和持续程度以及主体作用的发挥程度，是决定学习结果的重要因素。中学生正处于个体发展走向成熟的关键时期，有着追求知识的强烈欲望和浓厚的学习兴趣。他们思维敏捷、上进心强、富于进取，而且能确定学习目标，制定达标的措施，不少学生还能够自觉地反省自己的学习过程，不断地总结学习经验和教训。这种求知欲望是自主学习的重要前提。2.激发学生的求疑兴趣。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。中学生由于心理发展的不平衡性，造成了其心理过程的种种矛盾和冲突，甚至转换为逆反心理。这种心理特点表现在学习过程中，就会出现“意义障碍”，即对一些知识、观点的获得具有较大的选择性，当他们怀疑或认为知识、观点不正确时，就会“打破沙锅问到底”。这种批判性的学习需求，应在教学过程中引起教师的关注、维护和引导，只有这样，才能形成促进自主学习的动力。3.培养学生的求真精神。“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”求真既是为人的准则，又是学生获得对事物真理性的知识、掌握事物的本质和运动、发展规律的要求使然。其一，要创设具体而明确的探究性活动和丰富而完整的学习过程体验，以尽可能地巩固和发展求真需要，进而为终身学习打下良好的基础。要求学生学会能动地、灵活地认识问题，并勤于思考、敢于否定、善于创新，培养和锻炼他们的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力；其二，要尝试对知识的批判性考查和训练。教材是教学活动得以开展的主要依据，是社会生活的升华和一定理论知识的总结，但不是惟一的“圣书”。谈自主学习中教师的作用新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，确定了学生在学习中的主体地位，肯定了学生才是课堂的主人。我以们知道们知道以学生为中心，并不意味着教师责任的减轻，和教师作用的降低，而是恰恰相反——对教师提出了更高的要求。我认为，为了培养学生的自主学习能力，教师要做好以下四个方面的工作：一、积极调动，激发学习热情在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法调动起全体学生的学习主动性和积极性才能收到良好的效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会引发对所学知识的积极思考、主动参与、深入探索，变“要我学”为“我要学”。学习的兴趣从哪里来？一部分来源于对学习内容本身的喜好，而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素，加以激发。教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径，创设教学情境，使学生产生主动参与，积极探究的强烈欲望，从而体验到成功的喜悦。为了培养学生对学习的长期兴趣，使他们始终保持旺盛的学习积极性，产生自主学习自觉性，教师就要激发学生的学习动机，使学生明确自主学习的意义。通常教师可以通过与学生个别谈心，了解...
