方略求稳、基础求牢、视野求宽、思维求活------新课程高考新课程高考考什么、考什么、怎样考、如何办怎样考、如何办宁夏银川一中马金贵宁夏银川一中马金贵ycyzmjg@163.com一一..感悟新课程高考感悟新课程高考,,探寻高考命题轨探寻高考命题轨迹迹..1.回顾新课程高考的历程,探寻改革的足迹.•2007年首次新课程高考宁夏、海南实现平稳过渡、题型结构12+4+5+1，适度考查新增内容,支持和促进课程改革.74.650.498(60.230.402)•2008年第二次新课程高考宁夏、海南结构稳定,调整难度,探索过程与方法、情感、态度与价值观的考查.63.850.426(56.500.377)•2009年第三次新课程高考宁夏、海南(辽宁:平稳过渡)结构稳定,难度稳定,强化“过程与方法.”的考查，关注“情感、态度与价值观”，加大对图表语言、应用意识和探究能力考查力度.60.720.405(50.360.336)•2010年第四次新课程高考宁夏、海南、吉林、黑龙江平稳过渡，结构稳定,难度稳定,应用问题的考查有所调整.新增内容的考查有所探索.65.910.439(57.80.385)•2011年第五次新课程高考宁夏、海南、吉林、黑龙江、新疆、河南、山西平稳过渡，结构稳定.新增内容的考查进一步探索.88.370.589(70.310.469)•2012年第六次新课程高考宁夏、海南、吉林、黑龙江、新疆、河南、山西、河北、内蒙、云南.平稳过渡，结构稳定,调整难度.•2013年第七次新课程高考宁夏、海南、吉林、黑龙江、新疆、河南、山西、河北、内蒙、云南、甘肃、青海.？结构稳定.2.新课程高考改革的趋势新课程的基本理念对高考命题有宏观指导作用,正确理解新课程理念,有助于把握高考改革的趋势.随着全国各省、自治区逐步实施新课程高考，新课程课随着全国各省、自治区逐步实施新课程高考，新课程课堂教学的改革将进一步深化，新课程高考的改革也将堂教学的改革将进一步深化，新课程高考的改革也将平稳渐进平稳渐进的推的推进进..由平稳实现“大纲卷”到“课标卷”的过渡，逐步转化为强化新课程理念，体现课程标准对“三维目标”的要求(以知识与技能为主干，兼顾过程与方法，体现情感态度与价值观)，推动新课程的课堂教学改革.----------------------课程改革改到哪里，高考改革就改到哪里课程改革改到哪里，高考改革就改到哪里..关注关注每一个学生的每一个学生的学习状态学习状态、、促进促进每一个学每一个学生的生的发展发展是是新课程教学的核心理念把以学科为本位，旨在传授知识的知识性教学转向以人为本位，旨在促进人的发展的发展性教学关注关注学生的学习状态：参与状态情绪状态交往状态思维状态新课程认为关注学生的学习状态，提升学生的学习品质，这既是教学促进学生发展的“生长点”，又是“核心点”。2.1从整体教育层面看高考对新课程理念的落实促进促进学生的发展①发展层次：现有发展（自主解决）最近发展（互动合作交往解决）每个人都在各自的基础上有所发展。教学关系：现有发展区：基本独立、完全独立相对独立最近发展区：完全依赖、基本依赖不断把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的。发展是一个主动的建构的过程；发展是有差异的。注重挖掘课程（教材）中蕴含的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观度。（静态、凝固、共性）注重开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观度。（动态、流动、个性）（正确价值观的导向）以什么样的情感、态度、价值观处理教学内容、开展教学活动。拓展学科（课程）的育人价值②发展内容知识、技能过程、方法情感、态度、价值观倡导:●教学目标应是多元的；●课程内容应是整合的；●知识学习应是建构的；●学生个体应是发展的；●教师应是反思型的；●教学过程应是互动的；●学生学习应是主动的；●教学手段应是多媒体的；●教学评价应是连续的.“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标,强调:情景、过程、探索、发现.新课程认为：只有三个方面的有机整合才能实现发展。提出了：新课程强调数学教学是数学活动的教学（而不仅仅是数学活动结果的教学）.2.2从数学教育层面看高考对新课程理念的落实强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；强调动手实践、自主探索和合作...
