浅谈小学低年级口语交际训练单位：玉溪市红塔区大营街杯湖小学姓名：代雅鸣联系电话：13577751671《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”口语交际能力是语文教学的四大任务之一（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力），是构成良好语文素养不可或缺的重要内容，在语言交际中具有与“读”“写”同等的地位和作用。小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学生的阅读和写作能力。小学生写作的培养应该从低年级开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文训练打下扎实的基础。从我近几年来的教学实践效果看，笔者认为低年级的口语交际训练可以从以下四个方面入手和寻求突破。一、扎实抓好教材中的口语交际训练。教材中编排了许多日常交际的处世常识，如“请求帮助”“说服他人”“学会安慰”……教学中可利用学生的班集体交际环境，以真人为对象，以真事为内容创设真实的问题情境来训练口语交际。从二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的数量和难度，如《学会祝贺》《问路》《我长大了想做》……等等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺，连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求能够用几句话将他写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：1、引导学生仔细看图，积极培养学生的细仔观察能力，注意引导学生按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步口语交际做好充分的准备。2、在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。如教学《献给老师的礼物》口语交际时，同学们都能说出桌子上摆放着什么礼物，通过进一步启发，他们懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“漂亮的轮船模型”“美丽的花朵”“永不倒下的不倒翁”……等句子，既丰富了学生的词语，又使口语的内容形象具体。二、掘学生潜力，结合教材让学生展开合理性的想象进行口语交际的训练。小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读起来兴趣大，印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，笔者认为至少有以下好处。1.使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但巩固已学的知识，还能够通过想象加深对课文内容的进一步理解，提高辨别善恶好坏的能力。如通过学习《看企鹅》，学生知道了在公共场所要有礼貌，守秩序，课后，我设计了一个延伸性的口语交际作业《小光变好了》。学生基本上能写出小光又一次来到公共场所，如何按顺序排队或批评不守秩序的小朋友，读来很有童趣。2、使学生的思维能力得到了极好的开拓。想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要合理，尽可以纵马奔驰，捕促灵感，想象出精彩的一幕。学生感到轻松，有趣，甚至教师会从中受到启发。在教学《狼和小羊》一课时，我对学生说：“老师很同情善良的小羊，你们能否和老师一起想一想，狼扑向小羊时，发生了什么事，谁能使小羊脱离危险呢？”学生一听，立即开动脑筋，积极思考，想出了一个又一个办法，有的想象猎人出现了，开枪打死了凶恶的狼，有的想象狼撞上了一块大石头，摔到河里死了……他们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。3、可以锻炼学生连贯地叙述一件事情。如学习了《狐狸和乌鸦》后，我设计了一个故事续写，大多数学生都能写出狐狸和乌鸦的后续故事。1由此可见，结合教材内容精心设计想象情况进行口语交际，是培养学生作文能力的一个较好途径。三、创设交互式的课堂，鼓励学生全方位的投入到口语交际训练当中。口语交际能力固然体现在日常的交际互动中，小学生的日常除了与父母家人交流，便是在校与老师、同学交流为多。与家人的交际性矛盾不很突出，主要的训练环境是学校，是课堂。可是课堂的有限的四十分钟，为了应试，为了高分，老师们往往趋向更实际、更功利的选择，而不...
