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立足多元律动童心谈小学英语课外作业的优化设计一、设计背景在英语教学中我们发现学生完成课外作业的积极性和质量不是很高，针对此问题，我在学生和老师中就课外作业开展了问卷调查（前测），调查结果显示：37.5%学生喜欢现在的英语作业；55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一，喜欢程度一般；6.8%的学生不喜欢现在的英语作业。大部分学生课外作业完成不理想，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，从而导致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应有的作用。分析起来，现在小学英语课外作业在布置上普遍存在这样的问题：1．作业布置随意性较大，缺乏系统性我们平时在布置作业的时候不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业布置缺乏系统性。2．作业形式单一，缺乏趣味性目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，“听磁带、抄单词、背课文”的机械练习较多，很少考虑学生的天性。3．作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化教师在设计作业时，没有考虑到学生个性化发展的需要，没有能从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业。为此，我们要精心设计丰富多彩的课外作业，激起其学习英语的积极性，使“作业”成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。二、设计思路此次对英语作业的优化设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课外学习英语的途径。它具有以下几个基本特征：1．针对性所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。2．趣味性“兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。3．层次性教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。教师应尽量兼顾学习困难生和优等生，考虑到不同学生的个性特点，给他们布置具有个性化的作业。4．多样性我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是多种多样充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。5．可操作性我们设计的作业应当具有可操作性，作业的要求应该是明确的，只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。三、实施策略基于上述理念，并以学生的发展为中心，我们提出了如下课外作业设计模式：（一）尊重学生个体差异，设置层次化作业设计“层次化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，充分考虑每类学生的最近发展区，设计不同层次的、富有弹性的、能满足不同层次学生需要的作业，让处于不同层次的学生都能完成在其能力范围内的作业，从而巩固知识，并发展一定的能力。1．“星级”作业，挑战自我“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累，“三星级”作业偏重于综合能力的运用，“二星级”则介于二者之间。例如学完“Myfamily”后，我设计了如下作业：一星级作业是只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容；二星级作业是带上自己的家庭照片，与同伴用英语介绍各自的家庭成员；三星级作业是让学生互相到同学家去做客，用英语来进行家庭成员间的相互介绍。在检查作业的时候，发现各个层次的作业都有人选做，而且能保质保量地完成，达到了“一刀切”作业所不能有的效果。2．弹性作业，展现自我“弹性作业”即设置必做题和选做题，扩大供学生自主选择的余地。在TheGreedyMonkey一课中我将课外作业设计成了必做题和选做题两个部分。必做题要求：练习读单词，并且把学到的水果单词说给你的家长和朋友听。而选做题的具体要求是：（1）收集更多的水果单词，拿到班级里交流。（2）跟同学合作，表演这个故事。（3）一年后，小猴子又来到了果园。你觉得他这次会怎么做呢?回去思考，下次在班上表演。课后，孩子们都根据自己的能力去选做了其中的一项或几项，还有些孩子把每项作...