培养农村小学生学习科学兴趣的研究【摘要】为了使学校和老师更好地了解学生学习科学课的兴趣状况，并根据学生学习兴趣更好地开展和完善小学科学课程的教学。我们采用问卷调查和访谈的方法对粤地区进行了农村小学生科学课的学习兴趣现状调查。结果表明粤地区小学生对科学课程的学习兴趣是相当高的，平时也喜欢阅读课外科普读物，对科学课程的学习喜欢的时间也是比较持久的，尤其喜欢教师组织学生进行科学探究的教学方式。对此我们提出了在小学科学课程中培养学生学习科学的兴趣的策略。【关键词】农村小学；科学课程；学习兴趣一、问题的提出学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习。[1]《科学新课程标准》明确提出要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥学习的原动力。[2]可见在小学科学教学中培养学生的学习兴趣是取得较好教学效果的主要因素之一。为了对小学科学课程的开设进行有效的评估，同时使学校和老师更好地了解小学生学习科学课的兴趣状况，并根据学生兴趣更好地开展和完善小学科学课程的教学，我们于2010年1～3月份在广东各地区进行了农村小学生科学课的学习科学的兴趣现状调查及对策研究。二、研究对象与方法借助相关研究和农村小学教学的实际情况，综合考虑各种因素，本研究采用问卷调查法和访谈法。使用的问卷是自编的《关于对粤小学生对科学（自然）课学习兴趣的调查问卷》（含小学生卷、教师卷）。问卷调查的对象是粤西一所农村小学的三到五年级的学生（从三年级中随机抽取37人，四年级43人，五年级50人，共130人）和教师28人。调查采取匿名填写的形式，集中填写、当场发卷和交卷，有效问卷回收率为100%。访谈的对象涉及到21所农村小学（每所学校3人以上），内容主要是学校科学课程中学生上课表现、个人兴趣爱好、科学课程教师的教学方式等。三、调查结果1.小学生对科学课程的兴趣情况被调查的对象里各年级学生中绝大多数的都对科学课程感兴趣，不感兴趣的很少。情况如下：表1小学生对科学课程的兴趣情况调查对象感兴趣一般没有兴趣三年级(37人)3043四年级(43人)31102五年级(50人)25223总计13086367占总计百分比66．2%27．7%5.4%2.小学生对课外科普读物的态度大多数学生对科普读物非常感兴趣，并且十分希望同学们把自己收藏的科普书籍拿出来进行资源共享，这样可以做到用最少的钱阅读更多的科普知识。而不喜欢这类书籍的学生较少。情况如下：表2学生喜欢阅读科普读物的情况调查对象喜欢一般不喜欢三年级(37人)24112四年级(43人)28123五年级(50人)33134总计（130人）85369占总计比例65．4%27．7%6.92%至2006年止科普书籍《十万个为什么》发行量庞大，总计600万套（8000万册），现在每年仍有10万套的发行量。[3]《宇宙博物馆》、《地球与宇宙》、《宇宙索奇》、《天文爱好者手册》、《少年天文学》、《大地何以怒吼》……相继发行，发行量也不亚于《十万个为什么》。科普知识影视节目科技博览、动物世界、人与自然、我爱发明……不断推出，其中科技博览的收视率排行全国前十，收视率为2．537。从科普书籍的发行量、科普知识影视节目的收视率和我们的调查结果可以折射出小学生对科学的兴趣是极高的。3.小学生学习科学兴趣的稳定性了解学生学习科学兴趣的稳定性是指学生对科学课程喜好的持久程度。调查结果表明绝大多数的学生喜欢科学课程的持续时间有两年以上，不喜欢或持续的时间较短的较少。情况如下：表3小学生对科学课的喜欢持续时间统计表调查对象很久三年两年一年半年一个月内从不喜欢三年级(37人)16355431四年级(43人)125515600五年级(50人)161265425总计130442016251456人占总计百分比33．9%15．4%12．3%19．2%10．8%3．9%4.6%在访问中我们发现学生对科学课程的喜欢原因主要是学生自己在科学课程的学习中感受到科学课程所带来的乐趣和从中学习到对自身发展有用的知识，其次才是教师的因素和学校的重视度。升学这一直被人们看重的因素对小学生的科学课程的学习兴趣并无显著影响，但极大地影响到农村小学科学...
