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让生活每天都是新的让生活每天都是新的——课改·教研·师训三位一体教师培养模式概述报告人：报告人：郑朝晖郑朝晖上海市语文特级教师上海市语文特级教师中国语文报刊协会课堂教学分会常务理事中国语文报刊协会课堂教学分会常务理事华东师范大学中文系语文教学研究所研究员华东师范大学中文系语文教学研究所研究员北师大、华师大教师继续教育特聘专家北师大、华师大教师继续教育特聘专家上海市中学教师高级专业技术职务评审专家上海市中学教师高级专业技术职务评审专家Page3当前当前教学改革的内容与方向教学改革的内容与方向目录学习理论与教师专业发展教学研讨活动的意义与价值认知主义观念下的教师培训Page4学习理论与教师专业发展行为主义关注刺激的教学理论（发展：社会学习理论）认知主义关注思维的教学理论（发展：社会认知理论）建构主义关注生命的教学理论Page5建构主义学习理论的核心1、学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程。2、学习者进行意义建构的过程是双向的。3、学习者对事物意义的建构是多元化的。4、学习应处于真实情境中。Page6建构主义学习的一般特征：分析教学目标（确定学习主题及学习目标要求）分析学习者特征（确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量）学习内容特征分析（陈述性知识、程序性知识、策略性知识）学习情景设计学习资源设计学习效果形成性评价修订管理与帮助设计总结与强化练习教学任务总结性评价问题、案例、项目、分歧认知工具设计任务表征工具知识建模工具信息搜索工具协同工作工具绩效支持工具管理与评价工具自主学习策略设计主动性策略社会性策略情景性策略协作性策略Page7教师专业发展教师专业发展中的学习更适合“问题解决”式的培养。问题解决的关键是：Page8课程教学改革是教师专业发展的目标当前教学改革五大方向：1.教学观念的变革：从课程本体转向价值本体2.课程改革：从课程对立走向课程融合3.课堂教学方式改革：以学为主的课堂教学方式，翻转课堂、可汗学院、MOOC……4.教学技术改革：网络、大数据、通讯传输方式……5.教学评价的变革：从结果到过程顺应时代的变化，教师职业发展的必然选择Page9愿景目标的确立：SWOT原则竞争优势（strength）竞争劣势（weakness）机会(opportunity)威胁（threat）计划的制定：SMART原则S=Specific（明确性）M=Measurable（可衡量性）A=Attainable（可达成性）R=Relevant（相关性）T=Time-bound（时限性）如何确立目标制定计划Page10教研活动的目标与方法目标1.加深对于教学内容和教学对象的理解2.增强对于教学设计的理解和认识，提高设计能力3.提升指导学生学习的能力4.提高教学组织的能力Page11教研活动的目标与方法教研活动——不是非走不可的程序，而是一次学习的机会按照学习理论的要求：问题解决式学习基本的教研活动形式：参与—分享式评课Page12我们的努力：从课例做起听评课存在的问题：去专业简单处理任务取向不合而作与有合无作范式转型：转变思维方式从简单到复杂从对立到理解从业余到专业新范式的建构：一种尝试性的框架Page13课前的备课组会议：（一）上课教师说课（二）上课教师与备课组其他教师的交流（三）上课教师与“观察者”讨论观察点课中观察：（一）观察任务的选择（二）观察过程课后的备课组会议：（一）上课教师课后反思（二）观察教师简要报告观察结果（三）本次观察形成的结论附件（一）教案（二）课后反思与课堂观察分析报告教师1：教师的课堂执行教师2：学生的课堂反应教师3：预设与随机生成教师4：教学的即时反馈Page14师训：针对问题的研修与培训教研的困惑是培训的内容教研的交流是培训的方式专家的点拨是培训的提升实践的改进是培训的成效Page15课改·教研·师训三位一体：课改引发教研，教研推动课改；教研带动师训，师训提升教研；师训启发课改，课改激活课堂，课堂引领师训。教育科研、课程改革、师资培训本身就有着天然的密切的联系，将三者融为一体能够相互推动，提高效率。欢迎关注我的微信公共账号：欢迎关注我的微信公共账号：“一个教师的行走空间”“一个教师的行走空间”