矿机学校“生态有效课堂”课题研究报告级别：校本课题研究组长：徐喜祥副组长：姜怀庆、王明光组员：陈志林立题时间：2013年元月执笔人：陈志林2013.11一、课题的提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”振聋发聩的“钱学森之问”直指中国教育的瓶颈和软肋。作为一个教育工作者，我们也经常在反思我们教育中的问题。无论老师、家长还是学生，都把分看的至高无上。一切都从分数出发。只要学生能考高分，在老师、家长和同学眼中就是十全十美，其他缺点视而不见；成绩不好，则一无是处。学生自己也是这样评价自己。唯分数论，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，束缚了学生的想象力和创造力，影响了是心智发育，阻碍了学生交际能力、表达能力、动手能力等方面的发展。要改变这一现状，必须采用新的学习模式，评价体系也要发生改变。评价内容要多元化、评价方式要多样性和过程与结果并重。当今全国都在进行新课程改革，这为矿机学校进行“生态有效课堂”课题研究和实验提供了契机。二、课题的设计矿机学校是一所地处农村的市直学校，校园面积大，土地多，学生人数相对较少。如何结合自己的实际，进行教学改革，一直是学校领导和老师思考的问题。全国课改的先进当属山东。今年三月份，学校播出大量资金，选派参加实验项目的骨干教师在山东进行了为期一周的培训，明确了课改的思路。徐校长亲自挂帅，组织实施本年度新一轮的实验教师培训。王明光校长和陈志林老师取经后，各自分别在学校精心打造出了一节数学和语文有效课堂示范课，为实验课题的进一步展开创造了条件。学习山东的经验，结合我们学校的实际，确立了矿机学校“一三五”生态有效课堂教学模式。“一三五”即课堂教学落实一个理念、三级管理和五个环节。一个理念就是以生为本的理念；三级管理是小导师管理、小组长管理和学习小组管理；五个环节是情景导入、明确目标；自主探究、合作交流；展示点拨、质疑问难；盘点收获、拓展提升；达标测试、作业评价。一个理念是以生为本，在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设轻松、舒展、和谐愉快的教学环境，使课堂充满人文关怀，充满生命活力，使学生幸福、快乐地成长，从而达到课堂教学有序、有情、有趣、有效。课堂教学以小组合作学习为主要方式，以增效减负为根本，以导学案为载体，体现了自主合作探究的新课程理念和素质教育的要求，其目的是让课堂活起来，让学生动起来，不断培养学生的创新意识和实践能力。老师在课堂教学中的角色由知识的讲授者变为学生学习的指导者、服务者，由以往教师的“教”唱主角变为学生的“学”唱主角。三级管理是由小导师、小组长、组员之间进行的梯级管理，它是小组合作学习过程中进行的学生班级民主管理形式之一。各学科选出品学兼优的学生成为小导师，小导师负责课堂小组考核登记、小组长的培训和管理、课堂教学的组织、作业检测管理等工作，配合教师抓好课堂教学和班级管理。小组长由班级民主选举产生，负责本小组的班级活动管理、课堂小组学习等工作，协助老师和小导师抓好班级民主管理。教师要经常为小导师和小组长开小灶，1以提高他们的管理水平和学习能力，从而促进小组合作学习管理水平整体上台阶。学校要建立生态有效课堂考核评价机制，完善班级、小组和个人课堂教学考评体系，加强班级、小组文化建设的管理与考核。五个环节是课堂教学的五个环节：情景导入、明确目标；自主探究、合作交流；展示点拨、质疑问难；盘点收获、拓展提升；达标测试、作业评价。情景导入、明确目标——时间约2分钟。情景导入意在激发学生的学习兴趣，引发学生探究欲望。导入的形式不拘一格，可以直接导入，或者用故事导入，以确立课堂的情感基调，让学生全身心地融入到课堂氛围之中。学生目标在前黑板的右上角集中出示，教师对其进行简要的诠释和解读，使学生对本节课的学习目标和学习重点有比较清晰的认识。自主探究、合作交流——时间约10分钟。教师明确提出各小组讨论的内容和任务，在大屏幕上集中出示，也可在黑板中板书出来（课前），讨论内容也可与课堂目标、课前预习等结合起来。小组...
