小学语文专题研究计划2VIP专享VIP免费

小学语文专题研究计划白彩艳一、针对语文学科方面存在的问题：语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：（1）支解文本：表现在语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲解为主，支解教学内容，阻碍了学生对文本的整体感悟。（2）以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回反复，阅读质量低下，讲解的时间挤占了学生读书与动笔的时间。（3）缺乏实效：目前的语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。此外，布置大量的作业练习还是许多教师提高学生语文成绩的主要途径。二、针对上述问题，本学期语文教学工作重点：围绕有效阅读教学策略开展专题性教研活动。（高年级）专题题目——“授之于鱼不如授之于渔”三、途径：以校各种研训活动为载体，落实专题研究。围绕专题进行教学设计，进行教学诊断及教学反思及开展叙事研究。四、工作思路学校整体的教学工作体现连续性：方法培训------理论学习----行动研究-------问题反思一、研究的主要步骤：1、围绕有效教学，有效阅读教学策略专题在组内由学科组长带领组员进行相关资料的学习、交流。2、根据自己班级的实际情况和学生特点采取背靠背的备课形式，各自进行教学设计，教学设计必须体现阅读教学策略，在教案的相应环节中要有标注。3、组织全组语文教学进行一节课的教学观摩。看课教师任务：A、教学设计中都运用了哪些阅读教学策略？B、哪些策略是有效的，哪些是无效的，为什么，记下相关片段（重点记）C、无效环节应该怎样调整和改进，依据是什么？这样，无论是上课者还是看课者都带着自己的任务，利用任务驱动，使观摩的有效性大大提高。4、全组语文教师研讨交流（1）上课教师反思，主要围绕阅读教学策略展开，结合具体环节说明自己哪些地方体现，哪些地方处理不足。组长点评。（2）看课教师根据所带任务展开评课研讨、教师互动。（3）问题困惑梳理归并。（4）共同进行再教设计，确定改进方案。（5）主任点评、教导处带领全体语文教师进行阅读教学策略理论学习。（6）本次研讨小结。5、授课教师进行二次备课。组内研究。在研究中，在解决问题的同时，我们也发现新的问题，就是中高段动笔时间难以保证，老师总是痴迷于讲解，对动笔的设计还停留在可有可无的阶段，说明在观念上还需要彻底转变。工作主攻方向，确保动笔时间，读写结合的实效性与针对性、设计题的技巧。6、实践提升与改进：（1）、应有持续性，如下次活动的准备与形式及延伸方式的思考。（2）、还要进一步突出专题性。五年级组的《钓鱼的启示》以读为本，读悟结合的方法。行为跟进式。三次上，思路逐渐清晰。（3）、课前一刻钟教研碰头、站预铃、经典诵读。都是提高学生综合素养和落实课堂教学有效性的有力举措。（4）、做好常规的记录与检查工作。古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。说的是传授给人以有的知识，不如传授给人学习的方法，其实道理很简单，有鱼吃是目的，钓鱼却是手段一条鱼能解决一时之饿，却不能解一时之饥。如果想吃鱼，就必须学会钓鱼的方法。陶行知先生也说过：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然；解放孩子们的时间，使他们能学自己想学的东西。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉、主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法，要学会*自己去学习，这样，就能终身受用。为此，在语文教学中应充分发挥学生主体性的策略：（一）精心备课策略1、教师要熟备教材，精心构思，创设情景为发挥学生的主体性提供条件。2、要备学生，争取给不同程度的学生都创造自主学习的机会。新教材难度有所增加，学困生的数量也有所增加。所以在备课的时候要考虑到各个层次的学生由易到难，化难为易，这样才能使大家都有机会参与到其中并发挥自己的才能。（二）目...