大班区域活动评价方案设计区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我造作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。它与集体活动相辅相成，又可以与其他活动相互衔接、相互依托。为实现幼儿全面和谐发展提供教育形式上的保证，既为幼儿提供某些知识自我建构所需的环境，又为幼儿提供某些社会性发展所需的集体环境。自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。据心理学的研究，它可以从以下三个方面加以考察：独立需要、自我感情、自我的确立。独立需要指摆脱外部强制的自由需要。自我感情主要指自信的自主感情。自我的确定即思维的独立。对于大班幼儿来说，由于年龄的优势和语言的发展，自主性评价对大班幼儿来说是真正意义上的自我独立，同时也能发展幼儿的语言表达能力，体现幼儿是活动真正的主人。所谓自主性评价就是幼儿在活动过程中，对自己的活动结果的一个自我评价，其中包括自我情感的体验、同伴以及师幼互动的交流和讨论解决问题的过程。让幼儿参与设计，运用幼儿自主观察记录表，进一步完善自主评价内容，为幼儿提供更真实丰富的自评内容，促进幼儿的自主评价。幼儿方面：体现了幼儿活动的自主、自我的需要、情感的自主。1、自我评价内容更加丰富。当教师要求幼儿对自己活动情况进行介绍的时候，其实就是让幼儿进行自我评价。以往的自我评价幼儿只能根据自己的零星回忆进行表述，其中必然会遗漏一些信息。而自主观察记录表的运用，就好象给幼儿提供了讲述的提纲，幼儿完全可以将表中的记录作为讲述的依据，从而使讲述过程变得丰富多彩。2、体现幼儿的自主性。根据埃里克森的个性发展论，大班阶段是培养自主性的一个好时期，这一年龄的孩子幼儿身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。对于这张表格，幼儿可以详细地记录下自己活动的过程和自己认为值得记录的事件，及时地记录下幼儿活动中的真切感受，体现了幼儿活动的自主性，是真正意义上的独立和主动，即不依赖他人，自己主动负责的特点。而这种负责的方式也是幼儿乐于接受的，符合大班幼儿的年龄特点。3、激发幼儿的思维想象和创造。从幼儿的记录结果来看，幼儿可以用形象的符号来记录自己的活动过程。这样，就使原来的机械记录变得生动起来。幼儿总是想了又想，希望自己的符号能表示更多的内容。而事实上，对幼儿来说，每一次记录就是一次有趣的游戏，怎样将自己所做的事情利用符号进行记录与表达，对于幼儿来言，也是一种挑战
