教学中培养学生积极有效学习习惯的方法江西省大余县浮江九年制学校陈奕生“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方法。新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主—合作—探究的学习方式……”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是老师与学生都要进行角色转换，学生要在老师指导下主动地、富有个性地学习。使学生养成“自主—合作—探究”的学习习惯，当然不是简单的“把课堂还给学生”，相反它需要对学习的过程作更为深入、更为细致的研究与筹划。“自主—合作—探究”学习体现了学生对文本阅读的由初级、中级直至高级的三个层次，它需要师生共同付出努力，“摸着石子过河”，闯出一条路来。那么教学中如何指导帮助学生自主、合作，探究学习呢？一、因事利导，激发学生的自主学习兴趣有兴趣地自主学习，事半功倍。古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能够推动人们去探究新的知识，发展新的智能。学习兴趣，对于学习者有着十分重要的作用，是学生最好的老师，是学习活动中最现实，最活跃的因素，是学生感知事物，追求和探究新的知识，发展思维的强大内在动力。一切能力的形成都始于兴趣的产生。因此，教学中教师必须保护好每一个学生的独特个性和好奇心，寻找和发现学生身上的闪光点，根据学生身心发展特点、年龄特征、心理特征和教材的特点，采用不同的方式方法，开发学生的潜能，激发学生自主学习的兴趣。例如：教学《哪吒闹海》一课，教师可先向学生提出“你看过小英雄哪吒的动画片吗？你记得故事里哪些精彩的片断呢？你能给我们讲小哪吒做的几件事吗？你喜欢这篇文章中的小哪吒吗？为什么？”课前布置学生看看哪吒的动画片，建立小哪吒的鲜活形象，上课时，让学生自愿合作交流。然后，引导学生读课文，从中体会到小哪吒勇敢，依次解决上面提出的问题。每个同学读后的感受都相似，容易在学生心里产生成就感。这样，学生对学习课文就会产生浓厚的兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生就会越学越想学、越学越爱学，学生就会主动参与、乐于探究、善于动脑、勤于动手，学生就会由消极被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”和独立自信的“我能学”。二、抓好自主—合作—探究学习环节，创设自主—合作—探究学习机会课前预习性自主学习，是让学生变被动学习为主动学习的教学活动。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力尤其重要。教学新内容之前，教师可以根据教学内容，出示适量的序列思考题和尝试练习题，让学生自主学习，画线圈点，作旁注，找答案。让学生对将要学习的内容进行一番独立探究，为学习新内容作好铺垫。要培养学生的自主—合作—探究学习能力，让学生的综合素质得到全面、健康的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，就必须改变过去那种重教轻学，重知识传授轻方法指导的现象，给学生创设更多的自主—合作—探究学习机会。拿小学中高年级的语文学科教学来说，大部分课文的生字新词的音、形、义，可以让学生查字典，联系上下文去理解。教师可以让学科代表、班委成员协助检查理解的程度并给予订正。也可以通过同桌或三、五成群的自愿结合，互相讨论交流检查订正、合作学习来完成。课文中交代时间、地点、人物、事件的段落，可以让学生用“以读代讲”的方法讲解；用“以点带面”的方法评讲重点段，带动上下段内容的理解。一组教材中结构形成相似的部分，抓住一课或一部分评讲，其余部分就让学生通过团队合作交流，自主、探究学习活动来完成。让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程...
