第一单元——春天里的发现4小鹿的玫瑰花一、教学目标1.会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。2.分角色有感情地朗读课文,初步懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.充分感悟黄莺和微风的话,初步体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。二、教学重点:会认8个生字会写12个字。三、教学难点:1.初步懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2.充分感悟黄莺和微风的话,初步体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。四、教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟五、教具、学具准备:投影仪、生字卡片、课件。六、教学过程第1课时(一)切入举偶1.实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)2.谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?(二)交流前置性作业1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。2.小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3.开展识字竞赛,看谁读得准读得快。4.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。(三)讨论1.找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)(前置性作业)学习任务单:1.请将本课难读难认难写的字圈出来。2.认真读课文,在读中你解决的生字生词障碍有哪些?3.针对课文内容我能提出问题。调整策略:调整策略:第一单元——春天里的发现2.小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。(四)交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。(五)朗读1.自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。2.交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?3.竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。(六)练习结合课文情境进行写话训练:1.花骨朵渐渐地长大了。2.小鹿静静地躺在床上养病。3.鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。)(七)写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1.学生观察:写这几个字应该注意什么?2.教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。3.作业展示,师生评议。第2课时(一)导入1.复习本课的生字。2.有感情地朗读课文。(二)交流重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?1.指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战2.引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?调整策略:第一单元——春天里的发现3.教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。(三)表演1.同桌之间练习分角色朗读课文。2.学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。3.每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。(四)练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。(五)写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1.认读生字,口头组词,想办法记住它们。2.学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。3.学生书写,直到自己满意为止。七、板书设计:小鹿的玫瑰花惋惜——白栽了高兴——给别人带来了幸福调整策略: