第一单元——春天里的发现4小鹿的玫瑰花一、教学目标1.会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，初步懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.充分感悟黄莺和微风的话，初步体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、教学重点：会认8个生字会写12个字。三、教学难点：1.初步懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2.充分感悟黄莺和微风的话，初步体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。四、教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟五、教具、学具准备：投影仪、生字卡片、课件。六、教学过程第1课时（一）切入举偶1.实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2.谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？（二）交流前置性作业1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2.小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3.开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。（三）讨论1.找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）(前置性作业)学习任务单：1．请将本课难读难认难写的字圈出来。2．认真读课文，在读中你解决的生字生词障碍有哪些？3．针对课文内容我能提出问题。调整策略：调整策略：第一单元——春天里的发现2.小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。（四）交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。（五）朗读1.自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2.交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？3.竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。（六）练习结合课文情境进行写话训练：1.花骨朵渐渐地长大了。2.小鹿静静地躺在床上养病。3.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）（七）写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1.学生观察：写这几个字应该注意什么？2.教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3.作业展示，师生评议。第2课时（一）导入1.复习本课的生字。2.有感情地朗读课文。（二）交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1.指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战2.引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？调整策略：第一单元——春天里的发现3.教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。（三）表演1.同桌之间练习分角色朗读课文。2.学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。3.每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。（四）练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。（五）写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1.认读生字，口头组词，想办法记住它们。2.学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。3.学生书写，直到自己满意为止。七、板书设计：小鹿的玫瑰花惋惜——白栽了高兴——给别人带来了幸福调整策略：
