初中英语后进生学习观念的调查与研究初中英语后进生学习观念的调查与研究一、前言在英语教学中，我们通常碰到一定数量的英语学习上的后进生。如何让后进生学好英语是让许多老师头疼的事。学好英语需要持之以恒的毅力，良好的学习习惯，而后进生缺乏的往往就是这些东西。如何做好带动后进生的工作是每个老师必须认真对待和研究的问题。传统的语言教学是以教师为中心，教师负责课堂教学活动。而现在，以学习者为中心的方法被越来越广泛地接受并应用于课堂教学中。与此同时语言教学研究的重点也从研究如何教转向如何学，学生的个体因素越来越受到语言研究者和语言教师的重视。在所有因素中，学生的英语学习观念被认为是十分重要的一个方面，因为学生的学习观念会影响其学习方式和效率。初中生的学习观念正处于形成阶段，调查他们的英语学习观，有助于我们了解他们的想法，发现存在的问题，及时调整教学思路，提高教学效果。二、英语学习观念的内涵和特点英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际能力各个方面的知识，换言之，就是人们对如何学好英语的各种各样的认识。从心理的角度讲，学习观念实际上属于元认知知识的一部分。（Wenden,1991）,另外，观念具有四大特点（转引文秋芳，2003）：一是稳定性，观念一旦形成就成了知识体系的一部分；二是可描述性，学生能够对他们的观念进行描述；三是易错性，学生的学习观念有可能是不恰当的，因为他们观念的形成往往没有科学的依据；四是可变性，即通过学生自身的努力或外界的影响，已形成的观念是可以改变的。我们通过对后进生的英语学习观念进行调查分析，帮助他们反思自身的学习观念，缩小学生和教师学习观念的差异，从而调整和改变错误的想法，促进后进生的大面积转化，增强他们学习英语的信心与兴趣。三、研究方法1、研究对象研究对象为初一和初二共12个班的120名英语学习后进生。本文提到的后进生是指智力与感官正常，且处在通常的教学环境中，但是英语学习水平明显低于同龄学生水平，达到英语课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生。2、研究工具本研究采用问卷调查的形式。（问卷附在每个表格的后面）根据初中英语后进生的特点，设计了20个调查项，分为3个维度，（1）英语学习态度（2）英语学习难度（3）英语学习的情感。问卷要求接受调查的学生在A.B.C选项中选择一个与自己实际情况最接近的选项。3、数据收集和分析调查问卷的填写由被调查学生的英语老师利用课堂十分钟让学生完成，全部问卷有效，并由英语老师对数据进行分析处理。为了保证调查的信度，笔者还随机选取了部分学生进行访谈。四、结果分析与启示1.英语学习态度表1英语学习态度观Q1Q2Q3Q4Q5A21.735.810.827.537.5B72.561.784.259.240C5.82.5513.322.5（表中：Q表示调查项；A.B.C表示选择项；数字表示选择该项的学生在总体学生中的人数百分比；以下各表同）[附录]1．你喜欢英语学习吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢2、你觉得英语学习有趣吗？A.有趣B.一般C.没趣3．你认为学习英语是为了：A.升学考试B.在以后的生活中能应用C.为父母或老师而学4.对学好英语，你的信心是：A.很有信心B.一般C.没有信心5．你对老师布置的英语作业：A.认真完成，力争不出错误B.希望用最少的时间完成作业。C.时有抄袭作业的现象.从表1可以看出：21.7%学生喜欢英语学习，多达72.5%的学生一般喜欢英语学习。35.8%学生认为英语学习有趣，61.7%对英语学习一般感兴趣。84.2%的学生认为学习英语是为了在以后的生活中能应用。59.2%的学生对学好英语有信心。37.5%的学生能认真完成作业，40%的学生希望用最少的时间完成作业，但还有25%的学生有抄作业的现象，访谈表明，尽管学生不想抄作业，但个别题目不会做，为了完成老师布置的任务，按时上交作业；或为了省点时间完成其他科作业，只好抄袭作业了。以上数据表明，初中英语后进生学习目的相当明确，大部分学生还对英语学习感兴趣，喜欢英语学习。这是一个可喜的现象，不喜欢学习英语，认为英语学习没有趣的只是一小部分人。多数学生能认真、按时完成作业，希望提高做作业的效率。这些对我们老师转化后进生是一个鼓舞，为...
