新蔡县实验小学杜世花•教育更是注重对人的生命的内在尊重，•而不是把受教育的人当作是装满知识的"容器"。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。------雅斯贝尔斯语文课必须返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”------薛法根一堂好的语文课得有“三味：第一味是“语文味”第二味是“人情味”第三味是“书卷味”------王崧舟我认为好课像登山登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。------孙双金语文课堂不仅要追求一种简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，而且要追求一种纯朴而不雕琢，创新而不因袭的美感。语文课堂教学环节：激情导入，创设氛围初读课文，整体感知精读课文，以读促讲拓展延伸，扩大外延开放作业，发掘潜能激情导入，创设氛围•在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”------于漪•情境导入•悬念导入•设疑导入•诗词导入•故事导入•迁移导入•音乐导入•课件导入•图片导入•解题导入•......师：课文预习过了吧，我们再花一分钟时间，重新看一下这篇课文《珍珠鸟》；然后，请从文中找出你最喜欢的一句话，现在开始。生：（阅读课文，找句子）师：好，你最喜欢哪一句话，请说一说。生：我最喜欢的句子是在第八段：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”我喜欢这一句，因为它形象生动地写出了鸟的可爱。师：非常好，请坐。讲了这句话，并讲了喜欢这句话的缘由。（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）师：恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的•叶圣陶先生说过：阅读文章的第一步应是“通读全文”，“知道文章之大概”。[上课伊始教师即板书：“葬”]师：今天。首先让我们学习一个生字，齐读。（读准字音）师：猜想一下，“葬”是什么意思？生：可能与“死”有关吧。……（教师投以赞许的目光）生：把死去的人埋进土里。师：猜想的理由是什么呢？生：因为这个字中间有“死”这个字。师：猜想得有道理。（相机将板书“葬”字中的“死”部分描红。）查字典，验证一下你们的猜想吧！生：“葬”的意思是——掩埋死者的遗体。（相机补充板书：礼）（教师补充完整文题，学生齐读。）师：读完文章题目后，你有什么疑问吗？生：为谁举行的葬礼？生：为什么叫“特殊”的葬礼？生：在哪儿举行的葬礼？哪些人参加了葬礼？•教师引导：“大家打开课本把课文默读一遍。读书要学会思考，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以作上记号。”•学生默读，教师巡视，发现多数学生把第三段画下来了，并能写一些批注。教师引导：“对，为什么画这一段，写一写你的理解和体会，这才叫会读书。”注重读后反馈，巧而激趣的“初读”注重读后反馈，巧而激趣的“初...
