学生活动设计的有效性研究课题实施方案一、问题题的提出自从新课改进入新疆，已有3—4年了，新教材走进了课堂，开始了课堂教学实践，一开始就遇到诸多的阻力和困惑，原来可以教学生的纯粹的知识少了很多教材变简单了，反而感觉难教了，同时教材中学生活动多了，在活动中让学生获得新知，体验学习过程带来的快乐，而现在让我们感到很为难的是每节课的学生活动怎么组织？学生活动如何设计才能有好的效果？如何调动学生的积极性，使他们更多的参与活动，增加学生主动学习的原动力？所以我们高一的2位年轻老师就把这个问题选为课题，想通过教研组集体研究，攻克这一难题，更好的为教学服务。二、理论依据地理课程标准中说:注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动,学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策;运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果;激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;三、研究策略与方法1.认真研究新课程标准，弄清每章节的学生活动内容既要求2.教师精心设计每节课的学生活动，并进行活动设计记录。3.引导学生参与教学活动中的学生活动过程，体验活动中学习的乐趣。4.不断反思每次活动细节，不断完善活动设计并存档备用。5.学生代表写出参与活动体会，反馈活动效果6.学生自主设计学习活动四、研究的目标1、通过研究，运用新课改学生探究活动设计与组织手段，优化地理课堂教学过程，创设吸引学生参与学习的教学情境；2、寻求利用新课改学生探究活动设计与组织在地理教学中更有效的提高学生的自主学习能力3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;五、研究周期、步骤（一）研究周期：1年（2011年3月——2011年7月）（二）研究步骤：1.第一阶段摸索学习阶段：摸索新课改教学教法，学习先进的学生活动设计思想和理念，设计初级的学生活动方案2.第二阶段搜集汇总阶段：搜集汇总教学中出现的新问题，新现象，力求抓住问题的出现的动因，寻求解决的初步方案。3.第三阶段理论升华阶段：完善各个学生活动设计，从中找到规律性的东西把实践逐渐向理论延伸。引导学生自主设计活动方案4.第四阶段成果展示汇报阶段：学生活动展示，主题活动汇报。六、课题组成员刘宏兵冉小军李国喜吕庆华刘春霞李振龙张淑娟七、成果汇报形式1.课题报告。2.公开课展示及资料展示。3.科研论文及教案。4.学生活动展示5.将活动中的课件进行整理，形成地理课件集。地理组二、活动教案1.第四节《澳大利亚》讲课稿张淑娟一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。5)讨论农牧业分布与气候的关系。6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。7)人口与城市的分布特点。二、教学目标知识目标1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义...
