让集体教学活动发挥应有的作用——落实《指南》实验精神，科学组织幼儿园集体教学活动让集体教学活动发挥应有的作用——落实《指南》实验精神，科学组织幼儿园集体教学活动《指南》实验“集体教学备课组”提纲提纲一、幼儿园集体教学活动的作用与其地位不相称二、集体教学活动的作用三、发挥集体教学活动作用的策略一、幼儿园集体教学活动的作用与其地位不相称一、幼儿园集体教学活动的作用与其地位不相称幼儿园集体教学活动的地位：理论和实践层面都重视幼儿园集体教学活动的作用：实际远远小于期望二、集体教学活动的作用二、集体教学活动的作用（一）整合提炼幼儿的日常生活经验，而非重复他们的日常生活经验例如，幼儿平时吃过一些水果，也知道其外形特征和味道，集体教学就不要重复介绍幼儿已经知道的水果，而是：小班——提供新的幼儿还不认识的水果2-3种，学习使用感官，并引导幼儿与已经认识的水果作比较；中班——请幼儿回忆吃过或见过的水果，帮助幼儿形成对水果的概括性的认识：水果的外形、味道等方面是多种多样的，是有水分的，好吃的；大班——帮助幼儿形成对水果的概念化的认识：区分水果与蔬菜；水果与健康等。（二）形成幼儿的关键学习经验关键经验是平时难以获得的，需要通过专门的教学来获得的学习经验，与日常经验相对。《指南》关于儿童各领域的学习与发展的内容中包含有这类经验。例如：幼儿在探究过程中获取周围事物和现象的一些关键经验：“动植物”——周围动植物的多样性、动植物生长变化及其基本条件、外形特征、习性与生存环境的关系、动植物与人们生活的关系、珍惜生命、保护环境。“物质和材料”——常见物质和材料的基本特性、性质、用途、结构与功能之间的关系。“物理现象”——简单的物理现象、常见物理现象产生的条件或影响因素。“季节和气候”——气候和人们生活的关系、不同季节的特点、季节对动植物和人的影响、季节变化的周期性。“科技产品”——常见科技产品与生活的关系以及科技产品的利弊。（三）打造学习共同体，有效地促进幼儿能力的提高1、幼儿学习共同体在相同的兴趣与共同的愿景下的学习集体。“场”理论可以证明：一个幼儿感兴趣的问题往往也是其他幼儿的兴趣所在，大家集体讨论，相互启发，有利于思维和情感的发展。案例：想办法帮助兔子2、师幼学习共同体教师和幼儿围绕某中心话题展开探究而成的互动整体，其中师幼双方是“打乒乓球”式的合作关系。通常表现为：教师提问，幼儿猜测，教师参与，幼儿发现；幼儿疑问，教师支持，幼儿讨论，教师建议。案例：豚鼠案例：豚鼠案例：船三、发挥幼儿园集体教学活动作用的策略三、发挥幼儿园集体教学活动作用的策略（一）研究教学内容，能够在日常生活中习得的，尽量不花费宝贵的集体活动时间与资源例如：学习区分左右，可以在穿鞋脱鞋时提醒；关于刷牙方法的学习可以请家长协助，在家里早晚刷牙时进行；认识脚的部位，可以玩游戏“脚跟脚尖碰一碰”。……（二）使每一个集体教学活动有充分的经验准备经验准备：符合教学“让幼儿在原有水平上发展”的原则要求；经验准备：可以在日常生活中准备，如关于季节特征的教学，可先带孩子出门散步，观察天气。可以是前一个活动为下一个活动准备，如涂色《花瓶》，前一个活动熟悉、理解故事，后一个活动可以改编该故事；如画《蚂蚁》，可以在上一个活动中观察探究蚂蚁；绘画的问题：依葫芦画瓢（三）分析教学素材，把握教学的重难点，避免走马观花式的走过场重难点是集体教学的核心，是对幼儿发展价值最大，同时也是具有挑战性的教学内容1、分析素材的核心价值，确立教学的重难点。摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了；大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。分析：星星与蓝天、鱼与大海、花与花园、宝宝与妈妈是一种什么关系？这种关系说明了该儿歌具有什么样的核心价值？围绕该儿歌组织的教学应以什么为重难点？分析素材的特点（风格），根据素材...
