《找骆驼》教案学习目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、猜谜引入骆驼。2、介绍骆驼。师：对于骆驼，你们了解多少？指名说。课件展示有关骆驼的资料。3、师：这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。板书课题，齐读，教师强调“驼”读轻声。二、检查预习。1、指名按自然段读课文，纠正发音。2、课件出示词语，开火车读。3、默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事。指名学生按照大屏幕提示总结课文主要内容。三、学习课文。1、出示“阅读提示”中的两个问题，请学生自由读文，并勾画相关内容。2、学生按要求学习。3、组织学生交流。（1）商人走失的骆驼有哪些特点？当商人问老人的时候，他们说了什么呢？分角色读（1——8自然段）指名分角色读。师：如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读。（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）师：老人是不是把商人的骆驼藏起来了呢？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请你自己读读第10自然段。（4）课件出示表格，师生一起完成表格。（5）练习用“因为……所以……”说话。4、故事的结果怎样，齐读第11自然段。大屏幕出示句子，读句子，比一比，体会“果然”的意思。四、体会“品质”。讨论：老人为什么能够指点商人找到骆驼？（因为他仔细观察，认真思考，才得出正确的结论。）五、课堂总结。学了这篇课文，你懂得了什么？你想对商人说点什么？你想对自己说点什么六、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！板书设计：16、找骆驼指点老人————→商人↓↓仔细观察找到骆驼认真思考教学反思：1、《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考，作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。教学时，我紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪。2、这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以课件的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。简单的字词教学后，进入文章的品读过程。我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为……所以……”句式进行说话练习，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。使学生明白生活中要做细心的人。3、不足之处：教学时，能抓住学习提示来导入文本的学习。但教学过程中，对文本做了过多的分析。如果我们追求面面俱到，反而面面不俱到，像这样的略读课文，我们只要找住两个大问题，⑴商人丢失的骆驼有哪些特点？⑵老人是怎么知道这些特点的？让学生谈自己的感受。教师作适当的点拨和引导就好了。另外学生的朗读有待于提高。
