《风筝》教学设计VIP免费

《风筝》教学设计教学目标1.知识与技能：品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。2.过程与方法：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。3.情感态度与价值观：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。教学重难点1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2.品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。3.了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。4．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。5．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。教学准备多媒体课件与相关资料教学时间两课时教学过程第一课时一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年的错误，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者简介：鲁迅（1881-1936），我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等。三、检查预习，考察字词伶仃（língdīng）：孤独，没有依靠。嫌恶（wù）：厌恶。憔悴（qiáocuì）：瘦弱，不好看。惊惶（huáng）：惊慌。瑟（sè）缩：身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动。苦心孤诣：（yì）：费尽心思钻研或经营。肃（sù）杀：形容天气寒冷，草木枯落。傲然：坚强不屈的样子。分寸：说话或做事适当有限度。笑柄（bǐng）：可以拿来取笑的东西。不堪（kān）：表示程度深，使人不能忍受。虐（nüè）杀：虐待人而致人死亡。仓皇：匆忙而带着慌张。四、朗读课文，整体感知：1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。2、读课文以后，你有哪些感受？明确：教师可针对学生不同的感受启发提问，如：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。四、小结：这篇课文的意蕴很丰富。有——手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。五、作业1、抄写字词。2、课后习题基础知识部分。第二课时一、导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。二、精读课文：1、朗读1、2自然段：①为什么“在我是一种惊异和悲哀”？(联系下文)引导：比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情；看下文所回忆的“精神的虐杀”，理解悲哀之情。②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究）a.此处的“春天”指小时候故乡的春天，所以是“...