浅谈幼儿教育过程中如何发挥游戏的作用【摘要】游戏作为幼儿教师组织教学的基本活动，也是幼儿课程的重要组成部分。丰富多彩的游戏形式可以让孩子在玩中学，在学中玩，可以帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。总之，游戏是幼儿的需要，是幼儿学习的最有效途径。所以深入研究幼儿游戏与幼儿的教育问题，是我们幼儿教师永不停止的话题。【关键字】幼儿教育游戏活动活动形式教育效果引言要爱护儿童，帮助他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的体能。你们当中，谁不时不刻依恋那是种是喜笑颜开、心静怡静的童年？——卢梭《爱弥儿》《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。充分肯定游戏的价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动。因此，幼儿园在幼儿教育中日益重视游戏与幼儿教育的融合，鼓励幼儿游戏、提倡教师在教学中运用游戏，那么怎么才能有效、高效的将游戏应用与教学实践呢？笔者谈一谈自己粗浅的认识。一、合理的时间安排，是保证幼儿游戏活动的基础。充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定条件。无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都应为幼儿提供充足的、宽松的游戏时间，让幼儿自由地去玩。例如：晨间游戏：讲故事；音乐游戏：碰一碰、啦啦圈；体育游戏：跳房子等。二、放手让幼儿自己游戏，是提高孩子能力的最关键环节。游戏中，教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给孩子，教师为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，给孩子构思情节，为他们选择玩伴，但孩子们却没有完全自主的游戏。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩”医院”的游戏；个性内向胆小羞涩的幼儿喜欢玩”娃娃家”的游戏等等。教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，教师就要尊重幼儿提出主题的自由意愿.那么，这就要求我们教师平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。利用此机会，我为他们新增设了西餐厅的主题，收集了许多有关的游戏材料，许多去过西餐厅的幼儿就有了喜欢的新主题。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。自主选择游戏主题，真正让孩子在游戏中动起来，就能都充分发挥游戏组织教学的作用。三、多样指导，多种处理是提高游戏质量，深化游戏作用的最根本途径。合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。有的教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式，即以教师的身份指出游戏中出现的问题，这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动，教师可采取多种形式的指导方法，使幼儿始终处于主体活动的地位。比如：角色参与。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。如：幼儿在开展”理发店”的游戏中，扮理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发的该做些什么。为此，我扮成顾客去理发，提示”理发师”：先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发丢在衣服。”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。又如：随机点拔。教师可根据幼儿个体发展的差异．适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的欣欣小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她说：“欣欣，你是娃娃的妈妈吧娃娃肚子饿了，你给她喂点吃的。”引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。四、轻松氛围的氛围，是孩子快乐的最有力保障。温馨的游戏环境会给幼儿家庭的温暖。教师可以和孩子一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如：在娃娃家里，有美丽的窗帘、可爱的带...
