浅议小学数学教学中对学生学习兴趣的激发汉佐小学王惠芝小学生的年龄特点，决定了他们对一些新鲜的事物往往容易产生浓厚的兴趣。小学生的注意力不是很集中，较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力，并且能够具有一定的持久性。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到学习活动中，获取知识。数学知识较为抽象但有高度的严谨性，在学习数学知识的过程中，无不与程式化、符号化的东西打交道，如果数学知识的教学割断了与生活的密切联系，而教师的教育观念又相对落后，就会导致数学课堂教学处于沉闷、呆板的状态之中。随着课程改革的不断深入，对于学生的学习活动的影响也会越来越凸显出来，如何激活课堂教学活力，让学生在积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味氛围中参与学习过程，是摆在每一个教师面前亟待解决的重要问题。一、创设教学情境，激发学习热情实践表明，恰当、适宜的学习环境，能有效激发学生学习的热烈，使之情绪高涨，进而提高教学质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让小学生的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，为学生扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣，提高学习的效果。二、激活知识积淀，促进自主探究构建主义理论的主旨在于，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根1据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课程标准中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学“圆的面积计算公式的推导”时，首先应让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。在整个活动过程中，通过教师的巧妙引导，激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。说到底，教师的作用，就是努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。三、丰富情感体验，形成积极态度教学活动面对的是学生，如果缺乏学生的情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。如果数学教学没有情感参与，反而使学生饱受挫折，却与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中应使学生学会按自己的意愿，形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态，有效地投到入数学课堂活动中。数学知识还需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，教师2必须要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，讲究科学性、层次性、艺术性。四、尊重个体差异，加强实践操作动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。动手操作，需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。使学生在愉快的操作活动中...
