现代教学的十四个标志1．备课时要深入，才能浅出；上课时要引导，不能代替。2．不要要求学生以教定学，而要要求自己以学定教；不要命令学生为教而学，而要牢记自己为学而教。3．只教学生学会了，是低层次的教学水平；要教学生会学了，才是高档次的教学艺术。4．“要我教学”的教师肯定教不好书，因为他会把教学当作负担，当作包袱。“要我读书”的学生肯定读不好书，因为他会把读书当作债务，当作痛苦。5．最有价值的知识是方法的知识。优秀的教师总是把知识当作“良种”献给学生，让学生种一粒，绿一片。6．善教者总是以诱发学生思考作为筛子，引导他们在学习求知的过程中，筛去糟粕、留下精华；筛去现象、留下本质；筛去假恶丑，留下真善美。7．要使奥妙不再成为奥妙，最闪光的武器是思考。8．没有渗透学生指导的教法，至少是欠完善的教法。教法应当是学生的示范；学法应当是教法的回归，怎样去教将会决定怎样去学。9．引发兴趣，可以激发学生求知热情；点拨思路，有利于开拓学生求知途径；授以学法，能够保证学生终身受益。10．教师的优质课，语言中有哲理，诱发中有启迪，训练中有方法，内容中有心灵美，示范中有品格颂。11．谦虚的教师常常有“学，然后知不足”；“教，然后知田’之感。“不足”了，才可以鞭策自己进一步学习、钻研；“知困”了，才可以激发自己自强不息。12．教学贵在引起学生的丰富想像。因为，想像是现成知识中找不到的影子，是思维王国丰满的形象，是培养学生创造的源泉。因此，教师要充分地教会孩子们感知客观物质世界，因为一切真知都源于实践!13．教师善于设疑，可以把学生从无知引向有知；教师善于设问，可以把学生从贫乏引向富有。14．最佳的启发意境是：学生初听到，感到意料之外；学生沉思后，认为是情理之中。最佳的课尾结语是：能画龙点睛地归纳，能暗示引伸新的知识天地。
