《厨师小山羊》教学设计VIP专享VIP免费

设计内容西师版＋二年级＋四单元＋厨师小山羊科目语文教学对象二年级设计者周玉梅课时第一课时作者单位蔡家教管中心两江名居小学一、教学理念语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学”，二是由“被动的学”变自待讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。二、教材内容分析《厨师小山羊》是西师版二年级上册教材四单元中的一篇课文。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋，想办法，把酸的柠檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，全文共七个自然段，按分总的结构形式，安排紧凑完整。分写的一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课用词丰富，富有童趣，是培养学生阅读、表演和积累词语的好材料。三、学情分析课堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差，而记忆力和模仿性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。四、教学目标1用各种形式认识12个生字和相关生字词语，能用自己喜欢的方法记忆麻、脑两个生字并组词，正确、工整地书写麻、脑两个生字，感受汉字的形体美。2通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。3熟读课文，结合课后练习，有意识地积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”等词语，并学会运用“狼吞虎咽”、“津津有味”。五、教学重难点教学重点：1、认识12个生字，正确、工整地书写麻、脑两个生字。2、正确、流利地朗读课文，积累词语。教学难点：通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，让孩子读读、演演、议1议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。六、教学结构一、激趣导入二、认读生字词语。(在游戏中学习)三、精读课文，领会感情（通过读、评、演、议领悟词语意思，感知课文内容，明白道理）五、总结深化，拓展延伸六、作业超市（以小作业的方法积累词语，练习说话）七、书写生字麻、脑七、教学策略选择与设计（教学方法）根据二年级孩子的特点，识字教学主要以游戏为载体，图文结合，随文识字等达到轻松识字的教学目的。根据本课童话故事的特点及的语言特色，理解课文以小山羊和三种小之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用直观的图画，表演等手段，激发学生的学习兴趣。依据新课标的要求，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激发学生全面参与、主动学习、培养创新能力和...