教学目标：1、知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2、过程与方法：能在方格纸上用“数对”确定位置。3、情感态度与价值观：通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件、方格纸、地图纸等。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、播放神州5号升空的视频，让学生重温那一经典时刻。然后出示神州5号返回地球的图片。（民族思想教育：神州5号实现了中华民族的百年航天的梦想！是我们中国人的骄傲和自豪！）2、质疑问难：据统计全球牺牲的22名航天员中，有一半是在返回地球时出事的。那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?点评：教学设计体现了新课程理念,引入很有心意,尤其是在播放神州5号成功发射的视频时,能看的出学生异常兴奋,充分的调动了学生的学习兴趣,为下边的新课做了很好的铺垫,而且还对学生进行了爱国注意教育,使学生深刻的体验到数学在现实生活中的重要作用.二、联系生活、进行新课1、出示图片：①希望小学明天就要举行家长会了，现在你们将扮演其中的一位学生来向他们的父母介绍他们的位置。②同桌互相说一说。③指名学生上前面来为大家说一说。你们为什么能那么准确的说出你扮演学生的位置呢？那么在班里边我们应该怎样确定自己的位置呢？（明确先横后纵）1、那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？多种方式提问：①说一说班内每组组长、班长、学习委员、数学课代表的位置。②自己好朋友在班内的位置。③同桌互相说一说自己的位置。2、老师觉得这种表示位置的方法太烦琐了！老师教给大家更简单的方法：板书：（a，b）再次明确要先横后纵。教师同时板书（3，4）3、谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？4、小节：（投影出示）在一平面内，如何确定物体的位置？你在生活中还知道那些确定位置的方法.①学生分组讨论。②小组交流后汇报.（两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。）大家想一想在地图上是如何确定位置呢？（投影出示地图）地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。五、习题设计同学这节课表现的真棒！为了奖励大家！老师将带着大家到游乐园去玩！好吗？1、游乐场（投影出示）（1）说说各游戏场景的位置.(2)如果老师的位置是(6,4),我要到熊猫馆去,请画出路线图.2、英雄排雷兵/角色扮演：游戏规则：1）以组为单位，分为5个排雷组，有组长组织，一起“破译”军事机密.2、小组破译完毕后,有组长派排雷手到电脑上,用鼠标操作进行排雷.如成功将听到地雷爆炸声,如失败将看到排雷失败.设计意图：游戏的设计与主题非常贴切,也非常符合学生的心理特点,在加上逼真的音效,使学生身临其境,教学效果不错..《确定位置一》教学反思:1．有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。其中有三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。在学生认识了“数对”之后，我马上提出“数对”在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，最终明确了“数对”中的两个数各自的意义。这样在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。2．创设生活...
