1《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计1．指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：学生在诵读古诗的过程中要体验情感，展开想象，领悟诗文大意。本课就需要在引导学生诵读古诗的过程中，通过想象的方式来领悟古诗大意，体会诗人的情感。《语文课程标准》还指出：语文课对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，具有不可替代的优势，因此，本课在带领学生诵读的过程中，需要注意传统文化的渗透。2．教学背景分析1.教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第五册中的一篇古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，诗人用极其凝炼的笔墨，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。2.学情分析：三年级第一学期的学生在经历了两年的学习之后，有一定的朗读能力，但是在领悟古诗大意和体验诗人情感方面还需要教师继续引导。3.教学方式：讲授式与启发式并用4.教学手段：除了利用课文外，还有教学课件中丰富的图片与适当的音乐、以及学生用学习单。5.技术准备：多媒体设备6.前期教学状况、问题及对策：学生在一二年级的时候也学习过古诗，但是都是比较浅显易懂的，学生能根据字面意思，在老师的启发下，猜测出诗句的意思。进入三年级后，接触的古诗略有难度，对于诗句的理解要依赖于注释与字典，还要合理发挥想象力，才能理解古诗意思与意境，这一点，学生的能力还有待加强。所以，本节课要继续培养学生自主学习古诗2的能力，注意启发教学，带领学生合理想象、准确理解与深刻感悟。3．教学目标（含重、难点）1.认识9个生字，“逢、宿、芙、蓉、暮、贫、柴、犬、吠”。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗。3.通过看注释、查字典了解诗句的意思，感受古人用词的精妙，想象诗句描绘的画面。重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗。难点：通过看注释、查字典了解诗句的意思，感受古人用词的精妙，想象诗句描绘的画面。4.教学流程示意图讲故事，解题意，知作者初读古诗，整体感知依托想象，理解古诗激发情感，熟读成诵及时反馈，完成练习教师小结,布置作业5.教学资源准备1.教师用教学课件2.课件中所需背景音乐33.学生用学习单6.教学过程课前谈话：同学们知道芙蓉山吗？说一说你的了解或猜测。一、讲故事、解题意、知作者其实，以“芙蓉”命名的山有很多，其中最著名的是广东韶关的芙蓉山。因为关于这座芙蓉山有一个传说故事。【PPT出示“芙蓉山”】传说很久以前，有一家姓丁的夫妻生了个儿子，没过几年，夫妻俩先后得病去世了。有一天，一个算命先生见这个孩子一人乞讨可怜，又得知他还没有名字呢，寻思了一会儿说：“我给你起个名字叫丁良，就是一辈子要做好事，不要做坏事，以后一定会幸福的。”有一天丁良讨饭往回走，遇到了很大的风雪。【这个情景在古文里叫“逢雪”，PPT出示“逢雪”】他找到了一户财主人家，打算当晚就住在那里。【这种行为在古文里可以用一个字表示，PPT出示“宿”，现在可以用两个字表示，就是“住宿”。收留他的人就是“主人”，PPT出示“主人”】之后，财主就收留丁良在家放羊了。丁良聪明伶俐，不光羊放的好，杂活也干得勤快，财主很满意，就让他抽空学文练武，丁良聪明又勤奋，进步很快。丁良放羊最爱去的地方，就是附近的那座山。但是在他18岁那年秋天，开始发生丢羊事件，直至一天，所有的羊全丢光了，他放声大哭了起来。正哭着，远处传来了歌声。丁良走到峭壁上的大洞，眼前豁然开朗，洞里有石炕，炕上铺着绸缎花被子，旁边放着一面铜镜，镜子底下还有一个梳妆盒子。这时，一位美丽的姑娘走进来说：“你的羊是吃我的草长大的，你要报答我。”丁良问：“为什么说是你的草？”姑娘说：“这座山叫芙蓉山，4我是芙蓉仙子。我看你孤苦伶丁，但是忠厚老实，善良又勤奋，所以今天引你来这里，希望你今后过上幸福的日子。”之后，羊群被芙蓉仙子送回了财主家，丁良在芙蓉仙子的帮助下也过上了幸福的生活。人们为了记下这件奇事，就给这座山取了个名字，叫芙蓉山，寓意善良与幸福。1.把刚刚故事里出现的词语连在一起就是今天这首诗的题目，谁来读一读？（教师依据情况划分停顿，提示意思）之后齐读课题。2.导入新课时间流逝到唐代，恰逢一个风雪交加的...
