第二课时一、导入新课背诵课文二、听读课文（放录音，出示画面）三、整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。四、赏读课文，分析品味（一）、带着“美”读课文，展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。B、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。（二）、带着“乐”读课文，理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、带着“忧”读课文，体会人物的“忧”1、小石潭的美，让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”2、作者的忧从何而来呢？朗读第一段的一、二两句及第四段。分析：小石潭的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。3、学生尝试将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。4、教师小结：作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。（四）、研读课文，总结全文。1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。2.文章是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。3.课文按游览的顺序来写,条理清楚。发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身—岸势)--潭中气氛(气氛——感受)4.文章在写景上有什么特点?作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。五、拓展练习：就自己熟悉的一处景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。六、板书设计：潭水幽寂↓↓潭石→乐←潭树忧↑↑潭鱼贬职↘情景交融↙七、教学反思：1、中学文言文的教学点主要集中在语言上，这点在课堂教学中表现的十分明显，我们通过多种朗读让学生体会文章的美。2、《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木采用美的语言描绘渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒情，语言美能激起学生学习古文的兴趣，但是体会其中的感情不透彻。3、学习写景方法，能达到一定的模仿，但是要想真正巩固写景手法，需继续体会其中感情的渗透，同时也要时刻不忘练习。
