5.3.1平行线的性质一、教学目标1、知识与技能目标：掌握平行线的性质，会用平行线的性质进行推理和计算．2、能力目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，培养学生的观察分析能力、简单的逻辑推理能力及有条理的表达能力．3、情感、态度与价值观：1.通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想2.体验数学与实际生活的密切联系4、品质素养目标：培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，制作多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。二、教学重点和难点重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知识解题。难点：区分性质和判定以及怎样综合运用解平行线性质、判定等知识题。三、教材分析平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。因此，探索和掌握好它的有关知识，对学生更好的认识世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。教材设置了一个通过探索平行线性质的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。为学生今后的学习打下了基础。因此，无论在知识技能上，还是在学生能力的培养及感情教育等方面，这节课都起着十分重要的作用。四、学生情况分析考虑本校处在城乡结合部，大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛五、学法引导1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用。2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究．六、教具准备：多媒体课件、三角尺。七、教学过程：（一）动手操作，引入新课：活动1：你能过直线a外的一点A画出已知直线a的平行线吗？（设计意图：让学生们通过画平行线回顾平行线的画法并且能为后期几种关系的角的数量关系的探究做准备。）活动2：探究平行线的性质1画两条平行线ab,∥再画一条截线c与直线a、b相交,标出所形成的八角，度量这八个角，将结果填入表内。结合图表思考：图中哪些是同位角？哪些是内错角？哪些是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，这种数量关系还成立吗？（设计意图：通过学生画图、测量、填表等活动意图是提高学生的动手操作能力，激发学生探究数学问题的兴趣，使学生获得较强的感性认识，便于探索两直线平行的性质定理，并培养学生从特殊需要到一般的推理能力，使其从感性上升到理性认识。）（二）深入探究，新课讲授.把你发现的结论用文字表述出来?平行线具有性质:性质1:性质2:性质3:思考：你能用符号语言表示这些性质吗？ （已知），∴（）． （已知）∴（）． （已知）∴（）．2.讨论这些性质与前面所学的判定有什么不同？（三）学以致用，小试牛刀1.如图是一块梯形铁片的线全部分,量得∠A=100°,B=115°,∠梯形另外两个角分角∠1∠2∠3∠4度数角∠5∠6∠7∠8度数别是多少度?2.如果∠1=60°，∠3=120°，直线a、b有什么关系？为什么？问题2：∠1=100°，∠5=100°,2=60°∠，那么∠4、∠3为多少度？解： ∠1=100°，∠5=100° 1=____∠∠()∴____________∥()，又 ∠2=60°()∴4=______=______(∠∠)又 ∠4与∠3________()∴3=180°∠－_____=______°问题3：1．如图，已知是上的一点，是上的一点，，，．（1）和平行吗？为什么？图12（2）是多少度？为什么？学生活动：学生思考、口答．【教法说明】这个题目是为了巩固学生对平行线性质与判定的联系与区别的掌握．知道什么条件时用判定，什么条件时用性质、...
