《小学生学习习惯养成教育的实践研究》研究方案一、问题的提出著名教育家叶圣陶先生对教育有过这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终生为之，永远实践，这才对于做人真有用处。”这段话道出了教育的本质：什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为的模式。学习习惯也就是在学习过程中逐步养成的。当前素质教育已成为教育改革的主旋律，如何提升学生的学习品质，提高学生的学习能力，均与学习习惯有着密不可分的内在联系。近年来教育心理学、学习心理学研究表明，形成学习习惯的关键因素是学生的元认知监控能力。新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。“养习于童蒙”，小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期。因此，只有紧紧抓住孩童时期，用好的习惯规范学生的行为，帮助他们逐步形成良好的习惯，正如我国古代教育家孔子所说“少成若天性，习惯成自然”。在上一轮市级立项课题《让学生在自主学习中学会学习》结题时，我们欣喜地感受到学生的学习能力有了很大的提高，同时我们也清醒地认识到存在许多问题：教学投入的成本高，耗时多，效益低，师生身心疲惫，事倍功半；学生学习的主动性、自觉性、持续性均表现为时强时弱，波动大，情绪不稳定，学习的品质不高，剖析个中缘由，我们清晰地看到导致这种现状的根本原因是我们在教学过程中忽视了学生学习习惯的养成，把学习习惯的培养和具体的学习过程相对地割裂，一旦学生学习成绩不理想，许多教师只是一味地寻找客观原因，或进行单一的思想教育，或批评训斥、或因势利导，但头痛医头，脚痛医脚，水过地皮湿，收效甚微。因此，我们必须回过头来正视现实问题，回到教育的本质上来，从培养良好的学习习惯入手，扎实我们的教育根基基于这些思考，从新学期开始，全校师生以《小学生学习习惯养成教育的实践研究》为题进行新一轮的课题研究。二、研究思路习惯是“经过反复练习形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式”根据这样的核心定义，我们可以梳理成这样的研究思路：1、“自动化行为模式”有优劣好坏之分，通俗地就是有“好习惯”也有“坏习惯”；而且这种习惯在不同的学习领域既有相同的成分，又有特异的元素。我们的研究目标就是要让学生在不同的学习领域形成“好习惯”。2、“自动化的行为模式”形成之后，“不需要意志努力和监督”但在形成这种模式的反复“练习”之中，恰恰需要“意志努力和监督”。3、“意志努力”是学生的行为，它的核心是反省认知和自我养成。即学生要能够对自生学习过程中的思维、认知、情感和行为进行自我反思、自我调控，不断地矫正不良的行为模式（坏习惯），坚持优良的行为模式（好习惯）。4、监控其实就是“教育干预”。“教育干预”不是提出要求，通过说教、灌输、和训练强迫学生必须“这样做”；而是唤醒学生的自我意识、激活学生的反省认知，让学生对自己的思维、认知、情感和行为进行选择性的坚持和强化。综上所述，我们的研究思路是：“教育干预”-----“反省认知和（激起）自我养成”-----“自动化行为模式”（习惯）（形成）三、研究主要内容根据研究思路，我们确定的主要研究内容为以下几个方面：1、有关学习领域良好的学习习惯的行为特征的研究：阅读习惯：学生对阅读进行自我规划；自我选择阅读内容；在阅读中对阅读内容进行批判性思维，从而建立自己的认知结构。倾听习惯：倾听与阅读有着本质上的相同之处，都是自我吸纳信息的心理过程：在倾听中有选择性地吸纳不同人的想法，通过自我思考，重新组合，真正经历一个心理过程，而非机械模仿和生搬硬套。表达习惯：积极投入，有强烈的表达欲望；经过倾听与思考的心理过程，说出与众不同的思想，不重复别人的话...
