分层作业设计全班统一的教学内容，统一的教学进度，统一的作业编制形式，这是很久以来体育课的组织教学模式的不合理地方。同样的作业，不同个体的学生接受能力不同，一部分可能显得过于简单，相反，对于基础薄弱的学生则需要花费很大的力气去消化。针对不同层次的学生，我采用不同的作业编制方法：对于A层学生采用启发点拨，让学生探究创新，以独立学习为主，安排适当的竞赛，其学习目标是技术全面，质量更高。对于B层的学生，我用提示的方法，分组讨论，合作学习方式完成任务。对于C层学生，我会详细讲解，分解难度，个别辅导让学生逐步完成学习任务。也会视情况适当降低难度，使他们多体验成功，看到自己的进步。以实心球作业设计为例：对于学生已经能够很熟练掌握的项目（如实心球），进行反反复复的练习。学生兴趣只会越来越低。同样，统一的作业编制标准对待每一名学生也是不合理的。一个能掷10米以上的学生和一个只能掷6米的学生，教师编制的作业要求是都达到8.3米为A级的标准来衡量显然不合适，不利于调动学生的积极性。因此，我在教学中，把成绩达到A级的作为申请自主选项的“绿卡”，可以在布置的一些项目中选择喜欢的运动项目；而对于未达到A级，但在学习中态度端正，认真积极，成绩有明显进步的学生，也同样给予自主练习时间，从而激发学生学习积极性。彻底改变了课堂中“吃不饱”的学生消极应付的现象，也改变了“吃不了”的学生练习没有目标，没有积极性的现象。
