《在生物教学中培养学生的创新能力》论文VIP专享VIP免费

在生物教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是培养未来社会建设合格人才的关键，其核心是教育对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘。生物学必须树立这一全新教育观念，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，形成创新能力，全面提高学生的生物科学素养。1激发学生的创新意识在教学过程中精心创设情境，借助模型、实物、挂图、投影、录像等创设情境，直观形象的展现、演示情境。这样做，既可以缩短学生与教材介绍的久远事物的距离，获得感性知识，使学生更好的理解教材内容，轻轻松松的获取知识；又可激发学生好奇心、想象力，达到诱发学生强烈的创造欲望的目的。教师在教学过程中，一定要挖掘教材内容，去吸引调动学生的兴趣，引导他们积极参与，激发创新意识。通过结合教学内容的一些有关科学家发明创造的故事和生物学的过去、现在、未来及生物学在工业、农业、国防、医疗和日常生活等方面的应用，使学生明白只有不断的创新，人类社会才能不断的进步。如通过讲述“克隆绵羊多莉”、“无土栽培”、“彩棉培植”、“试管婴儿的诞生”等生物新技术对人类的贡献，激发学生的求知欲和学习兴趣；讲述“李时珍、杂交水稻之父袁隆平”的事迹，激发学生的民族自豪感和探索生物科学的创新意识。2培养学生的创新思维创新思维是多种思维形式的结合，其特点是主动、积极、求异、发散等，主要包括善于发现问题和提出问题，并解决问题，具有丰富的创造想象力，敏锐的直觉，灵活的发散思维等。在生物教学中利用这些特性，鼓励学生摆脱习惯性认识的束缚，开拓思路，独立思考，大胆设想，教学中常提出一些问题对学生进行创新思维训练。如在讲“茎的输导作用”时，书中对导管对水分和无机盐的向上运输作用是通过“观察与思考”完成的，这个实验的基本装置是：一个下端插在红色水溶液的枝条。讲完之后，提出问题：导管能向下运输水分和无机盐吗？同学们积极动手，课下有的同学把“枝条上端插在红色水溶液”中，有的同学把“去旧叶片的枝条下端插在红色水溶液”中，还有的同学把“一根枝条基部纵剖，分别插在盐水溶液和红色水溶液”中……，观察后，各有所得：①导管可以由顶部向基部运输；②无叶片的枝条内导管的运输速度慢；③盐水中的叶片萎蔫；在此基础上又总结出叶片也能施肥，导管的运输动力是蒸腾作用产生的拉力，水分在植物体内总是由导管向生长旺盛、失水快的部位运输的。学生从不同的角度和不同的思路，积极探索思考，训练了思维能力。3训练学生的创新能力在学生创新能力的培养过程中要立足课堂，面向社会，拓宽知识面，在实际教学中寻找与社会生活相联系的切入点通过改进实验、实习活动、调查报告等形式，让学生广泛接触社会生活，运用已学知识解决一些实际问题，对其中与生物有关的现象进行调查分析，提出自己的见解。如为了培养学生运用所学知识解决实际问题能力，在学习光合作用与呼吸作用关系时，根据学生的生活经验提出一系列问题：①有人养花，喜欢一天到晚放在室内，你认为合适吗？②人们喜欢早晨在公园或树林茂密的地方锻炼，你认为合适吗？③在大田作物栽培中，如何合理利用光能提高单位面积的产量？④在温室内，要培育出又大又甜的哈密瓜，用什么颜色的薄膜建造温室最好？又怎样控制室内温度？等等。此外，教师还要引导学生把“生物的代谢”、“遗传和变异”、“生物与环境”等基础理论知识应用到科研热点和社会生活热点中去，如人类基因组计划、克隆、基因工程、酸雨污染、温室效应、水污染、臭氧空洞、物种灭绝与生物多样性锐减等等。这样知识的运用不仅有广度，而且有深度。将知识应用于实践不仅活化了基础知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的应用能力和创新能力。新课程提倡在教学中，教师要给学生以充足的时间和空间，积极引导，激发学生的创新意识，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分的进行创造性思维，提高创新能力。