月光曲一、抓住课题，简明引入同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。板书课题：月光曲二、师生合力，激情回顾。师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，你们可否还记得？每一次偶然和月光曲的创作有怎样的关联呢？生可以从三个方面回答：1、贝多芬在幽静的小路上散步，听到盲姑娘的琴声是一种偶然；2、当他随着琴声走进茅屋，知晓了穷兄妹俩的身世，又是一种偶然；3、当他满怀同情走进茅屋，给盲姑娘弹完一首曲子以后，发现盲姑娘那么懂音乐，堪称知己，这又是一个偶然。每一次的偶然都引起贝多芬思绪的起伏和心绪的波动所以，当他……（第一个偶然）时，他的心被触动了；当他……（第二个偶然）时，他的心被感动了；当他……（第三个偶然）时，他的心被震动了。师：正是一次又一次地心有所动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是??再给盲姑娘弹一首曲子。所弹的正是《月光曲》。第二首曲子是事先谱好的吗？文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段）三、直奔结尾，引出重点。课件出示文段（他飞奔回客店……），学生品读。1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？“??”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）四、追根溯源，了解心境（一）学习第8自然段。课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来）生自由读，问：你读懂了什么？生读完书，互相交流探讨，然后汇报。1、课文这一段描写了“清幽”的环境2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。3、观看课文插图，情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫??月光曲。6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气……7、读书评比。（小组读，个人读，找朋友读，擂台赛读等）（二）学习第九自然段。问：你还读懂了什么？从那里可以看出来？（课件出示第九自然段文字）1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的线划出来。2、学生反复读写实的部分，体会这两处写事实的地方，从内容上讲是连贯的。3、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像……好像……）4、皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。5、语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）6、逐个学习三个画面。（课件出示相应文段）（1）第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。（2）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起微波粼粼）（3）出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想？）（4）这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓柔和）（5）按刚才的方法自学余下的两个画面。板书：月亮升高风卷巨浪（轻快明朗）7、描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海...
