19．生命生命教学目标:1、认识五个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、正确、流利、有盛情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：引导学生从三个事例中蕴涵的意思，体会含义深刻的句子。教学准备：学生查找杏林子的材料，老师准备教学课件。教学第一板块：谈话导入新课操作步骤：第一板块：预习课文预习要求：1、读准字音，读通句子，正确流利地朗读课文。2、给生字组词，难写的字试着写三遍。3、读课文思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。想一想，带给你哪些感悟。第二板块：导入今天，我们来学习香港女作家杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。预习课文，反馈交流第三板块：交流预习，理清脉络目标：认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。1、导语：今天我们学习第19课（师指板书，生齐读——）《生命生命》。2、检查交流：（1）认读生字词，正音（2）指名分段读课文，用一句话概括每个事例内容。3、作者在文章的开头就直接写到：“我常常想，生命是什么呢？”而飞蛾求生、瓜苗生长、聆听心跳，这三个平凡的事例会给作者带来怎样的感受呢？这节课我们就来深入学习，相信同学们一定会有新的认识。第四板块：品词析句，深读课文，感悟内涵目标：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。1.默读课文2——4自然段，这三个生命现象给作者的感受是什么？A、用“”画出相关语句。1B.读读画“”的句子，把自己的体会简单地批注在旁边。C.与伙伴交流自己的学习成果。2、学生读读划划，教师巡回指导个别学生3、指名分段朗读2－4自然段，再次思考作者生命感悟的句子是否正确。指句说句子，出示句子句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那股求生的力量令我震惊，我忍不住放了它。那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。即使它仅仅只活了几天。那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀4、全班交流汇报“飞蛾求生”。（1）飞蛾那强烈的求欲望——挣扎、极力等以及“！！”评价过渡：A真会读书，你抓住了“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语感受到了飞蛾求生的欲望——抓住重点词语来理解句子。）B你说的真好，他多么想通过自己的挣扎、极力鼓动双翅摆脱这种困境啊！C是呀，飞蛾为了活下去，为了得到自由，它用尽全力与杏林子抗争。我们通过对“挣扎”和“极力鼓动”这两个词语的理解，我们感受到了飞蛾强烈的求生的欲望。飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（2）指导朗读此（3）过渡：此时此刻，在作者指尖跃动的仅仅是一只飞蛾吗？这是什么？不是，这是生命，是一条鲜活的生命啊。那么小小的香瓜子又会有什么表现呢？5、小组相互交流:学着刚才的样子选择一个事例交流感受，选出代表汇报。6、小组汇报，组员和其他组都可以补充。香瓜子顽强的生命力——没有阳光、没有泥土，竟然，几天等：聆听心跳——对自己负责7、了解杏林子（1）杏林子对自己的确是积极负责任的生命态度，请看大屏幕：年青时的杏林子：看着这张照片，看着杏林子那阳光般的微笑，你一定认为她是一个幸福的女孩。可是你们知道吗？12岁那年，她患上了严重的类风湿性关节炎，全身90%的关节坏死。坐在轮椅上的杏林子：从12岁患病到她61岁逝世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就保持着这样的姿势，在轮椅上坐了整整50年。杏林子的手：这是一双手，这是杏林子的一双手，在患病的50年，就是用这样的一双手，写下了80多部文学作品，成为“台湾最具...
