“研读教材”课题试验中的问题教师不是要简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将这一“结果”有效地转化为可以使学生参与的数学活动的过程，而这一转化过程的实现就需要我们“从学生的视角去研读数学教材”！但我们在课题研究中遇到了不少的困惑：（一）怎样依据学生阅读视角让学习材料“明晰化”教材中每个例题的呈现都负载着一定的知识结构，除了认真体会主题图的意图外，还需要对本单元中的例题与例题之间进行比较，怎样辨析每个例题的侧重点，找出知识的连接点，从而正确地领悟和挖掘数学知识中所蕴藏的数学思想和方法，准确地定位课时教学目标使我们的困惑。（二）怎样依据学生经验视角让学习材料“大众化”教学实践告诉我，仅有认真的研读是不够的，还要尽量从学生的视角去研读教材。教师的“教”应该是真心实意地为学生的“会学”、“乐学”服务的。当教材中某些素材虽然来源于生活，可与学生的生活实际有一些出入的时候，我们事先可以通过调查、统计及分析，得到学生的真实学情。在此基础上对素材的内容或呈现方式，作出符合学生经验的调整，拉近素材与他们的距离，使他们感觉亲切，以便于更好地思考解决。我们在作调整时，也不能放弃教材的意图，在兼顾生活化的同时，怎样将学生已有的生活常识由经验化上升为数学化，以提高他们的认识，丰富他们的学识是我们的又一困惑。（三）怎样依据学生的思维视角让素材“立体化”教材中安排的学习素材是针对每一学段的教学目标预置的，而教学目标又是依据本学段学生的年龄特征和学习水平设置的，因此具有普遍性和广泛的适应性最了解本班学生思维视角的是我们，最了解本班学生实际学情的还是我们，因而我们在进行教学素材研读时，可以适当地依据学生的思维视角、实际学情将教学素材的功效最大化。怎样由浅表的及深层的，由外显的及内隐的，由个别的及一般的，使素材“立体”起来，内涵丰富起来，也真正使“学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和丰富的过程”也是我们试验中的困惑。
