“情境探疑”教学模式教学设计年级六年级学科语文课时两课时单元课题岁寒三友设计者课题苍松怪石图题诗教学目标知识与技能1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。3、有感情地朗读、背诵、默写诗。过程与方法以读为主，合作学习。情感、态度与价值观体会作者不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概，培养学生的审美情趣。教学重、难点重点1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、有感情地朗读、背诵、默写诗。难点反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意上课时间年月日教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：带入情境确立目标一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。二、自主学习：1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。2.读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ēyú）铮（zhēng）3.解词：①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。②耿直：（性格）正直；直爽。③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。4.朗读诗歌，熟读成诵。凭借情境探究解疑一、了解背景，体会情感。这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢？请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。二、品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计三、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。1、整体欣赏画面。2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。拓展情境达标训练小组内交流探究：作者的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。聚焦情境反思构建1、拓展阅读，开阔视野。请学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。2、总结学法，背默全诗。3、谈本课的收获。板书设计：怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨苍松怪石画家的品质苍松挺劲饱经风霜刚正不阿教后反思宝积乡教育管理中心
