安远工作站王荣庆（15870738995）推荐“媒”玩“眉”了作者：江西省赣州市安远县东江源学校温芬玲学科：数学【内容摘要】多媒体，创设了充满美感和智慧的学习氛围，学生在视觉、听觉等感观上受到冲击，产生新鲜感、好奇感、独特感与直观感，各个玩得“媒”开眼笑。【关键词】巧设悬念身临其境拓宽时空“媒”开眼笑【正文】“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其脱离实际。”这是数学家华罗庚常常拿来与数学教师们共勉的话。的确如此，课标中明确指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。而“现代信息技术就能改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术在小学数学教学中到底有什么作用呢？1、丰富了教与学的手段。运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。例如在教学《时、分、秒》时，我利用多媒体播放了秒针、分针、时针的运动情况，并配有声音，这样使学生明白了秒针在转，分针跟着转，同时时针也在转。在以前的教学中，只是采用的钟表模型，学生根本体会不到分针、时针的运动情况。2、巧设情景，激发学生的求知欲望。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。我们要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。如在教学周长的应用时，给长方形的菜地围篱笆，很多孩子不知道这其实是在求长方形的周长，我借助多媒体给一块菜地慢慢的围了一次，在围的过程中孩子们恍然大悟了！开心地笑起来了说：“原来这就是求长方形的周长啊”。3、创设悬念，引导学生探究问题。为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。如教学《一亿有多大》，利用多媒体让学生体会一亿张纸的厚度，再现珠穆朗玛峰的高度，让学生真正地体会到了一亿有多大，而不是凭空想象。4、拓宽了学习的时间和空间。在日新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前先安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料：有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小，有第五次全国人口普查的数据，上海世博会时上海的人流量----通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。又例如，在教小学数学《年月日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月，二月是28天或者29天等知识点，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，我们可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生不仅知其然还知其所以然。现代信息技术以其无比的优越性，“逗”得教师和学生“媒开眼笑”但是，即便如此，它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显...
