浅谈低年级的口语交际能力培养[摘要]口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具，口头表达能力是人在社会生活中不可缺少的一种能力。发展学生听和说的能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。因此，我们要充分发挥低年级语文学科的特点，利用好课本插图、识字教学、朗读教学及续编课文等方法，为学生搭建口语交际的训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。[关键词]低年级学生口语交际能力培养口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具，口头表达能力是人在社会生活中不可缺少的一种能力。发展小学生听和说的能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。因此，在低年级语文教学中加强听说训练是十分必要的，我们要充分发挥低年级语文学科的特点，促进学生听说能力的提高。《语文课程标准》里面要求低年级的口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品能复述大意和精彩的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。那么，针对课标的要求，该如何训练和培养低年级学生的口语交际能力呢？现将结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、充分利用课本插图，培养学生观察能力，训练学生说话有顺序、具体有一位漫画家曾说过“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”低年级的教材中，每课都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。一定要充分利用插图，让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，直观性事物对他们具有很强的吸引力。直观性是引起我们低年级小学生注意的重要条件。兴趣是学生学习的原动力，遵循这两条教学规律，我将课本中那一幅幅色彩鲜艳、画面生动的插图作为教师训练学生语言能力的丰富材料，对学生进行听和说的训练。小学生观察事物，往往先注意到感兴趣的地方，掌握不住观察要素因而表达时就容易主次不分，语无伦次。我的每次口语交际都是从学生兴趣出发在兴趣盎然的氛围中不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，逐渐使学生的观察成为一种自觉、独立的、能够坚持的心理活动。由于训练是从分布到综合（学生顺应训练方式后，也可以从综合到分布），复杂的事物也就变得简单化了。学生则如同在欣赏影片中的“慢镜头”，看得清楚，说起来就容易具体生动。如第一册12课《雨点儿》中的第二幅插图很美，图上有蓝天、白云、鲜花绿叶、小草。在学文中我指导学生认真观察、说话，要求他们按从上到下的顺序观察图上有什么？学生看图后说出上面有蓝天、白云；地上有绿叶、花儿、小草；花上有蝴蝶。我再引导学生仔细观察云的动作、花草的颜色、蝴蝶的姿态，学生说的话变具体1多了：在蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。花儿更鲜艳了，小草碧绿碧绿的。蝴蝶在花上飞来飞去。我再让学生想象：下雨后，风一吹，花会怎样？好像在干什么？远远看去，小草像什么？蝴蝶的翅膀好像像人在干什么？学生在四人小组里讨论、交流，再选代表交流。学生的话儿生动有趣多了：在蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。下雨过后，花儿更鲜艳了，风儿一吹，花儿像花仙子跳起了快乐的舞蹈。蝴蝶也跟着翩翩起舞，好像要比比谁跳得更美。远远望去，小草好像一床碧绿的大地毯。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体、说生动，这样学生在不知不觉中就养成了一定的观察技能，学生的说话能力都有较大提高。二、把握识字教学，在扩词、造句中训练说话能力在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如一年级上册18课《借生日》中有个生字“今”，我让学生组词，学生组出了“今天、今年、今日，如今”等词，再让学生选自己喜欢的词说话。学生有的说“今天——今天，我满七岁了。”有的说：“今年——今年夏天，我学会了游泳。”还有的学生用本课另一个生字“雨”组出了“小雨、大雨、毛毛细雨、倾盆大雨、太阳雨”等丰富的词语。学生用词语说的话更有趣。“太阳雨——瞧，天上下着太阳雨。毛毛细雨——天...
