第一次研修作业——汾水道小学王春梅VIP免费

如何在小学低年级数学课中落实数学方法托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，为学生提供观察和操作的机会，让学生在动手操作的活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，这样不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。下面结合本人的教学实际，谈几点体会。一、在游戏中感知前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神”。低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩、既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）这样，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，而且，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童的身心发展，并感知了抽象的数学的理念，尊重了学生的个性，培养了学生的创新精神和创新能力。二、在操作中探究《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级的学生思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此在教学活动中，教师应该给学生操作材料，让学生在操作中体验，在操作中感悟。从而发展思维，培养数学能力。如在教学一年级上册《整理房间》，可设计一个给实物分类的活动，让学生把自己带来的东西按要求分类摆放好，并组织学生根据摆放情况说说自己的看法。教师没有将分类的方法强硬地塞给学生，而只是以组织者、引导者，合作者的身份与学生共同参与活动，让学生在活动操作中自主地获取知识，在玩中学会分类的方法。让学生在分一分，看一看，说一说中把操作观察与语言表达紧密的结合起来，让学生在操作中探究。又如二年级下册《正方形与长方形》中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料折一折、量一量、比一比、推一推、拉一拉、想一想、说一说等实践操作活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解，体会这两种图形的边和角的特点的过程，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间。这样，通过学生的动手实践，自主探究和合作交流的学习过程，使学生在操作活动中感悟了数学，并认识到数学在现实世界中的广泛应用，以及它与人们生活、生产和科学的发展紧密联系。努力实现了《课标》所倡导的理念，帮助学生在自主的探究和合作交流的过程中理解掌握基本的数学与技能，数学思想和方法，获得数学活动的经验，从而培养了学生的问题意识和创新意识。三、在体验中应用学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者，至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此，数学学习也不是单纯的头脑创建的而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学活动知识的理解，虽然学生要学的...