向名师学习成就自己VIP专享VIP免费

向名家学习成就自己我喜欢的语文教学名家是余映潮老师，余映潮老师近些年来把教研的目标确立在课堂教学的创新突破上。他作为一名教研员，能以身示范，为第一线的老师们上示范课，这种“下深水”的举动的确值得称道。凡是听了余映潮老师的课的老师们无不为他生动精彩的教学所感动、所折服。大家都感到余老师的课有听头，有嚼头，值得欣赏，值得品味，值得研究。余老师教学成功的“秘诀”在哪里呢？我认为，余映潮老师教学成功的关键是不断追求，不断创新，勤奋刻苦，持之以恒，其教学创新的根本经验有如下四点：一、研究教材，寻找自己独到的发现。教学独到、新颖，来源于对教材有独到的认识和理解。余老师钻研教材确实有很深的功夫，一般教师发现不了的美点和亮点，余老帅能够发现；一般教师揭示不出的一些规律，余老师能够提示出来。这就是余映潮老师钻研教材的独特功夫，余老师钻研教材的特点是善于从细处入手，细中见深，深小出新。比如《顶碗少年》这篇课文，课堂中余老师先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，他又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到:“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。正因为余老师对教材的研究有自己的见地，所以教学能够“出新”，能够给人新颖、独特的感受。二、思想敏锐，教学设计有创意。余老师善于把自己对教材的独特发现经过精细的加工处理运用于教学实践，他站在一个全新的教学思想的高度进行教学设计，彻底打破传统的教学结构模式，建立“板块式”立体型的训练模式。因此听余老师的课，不再是那种作者介绍、划分段落、归纳中心、总结写作特点的教学模式，而是给人一种全新的感觉，突破了传统的思维定势，开创了课堂教学新的局面。他教《颐和园》采用的教学结构是：一学整体构思：首尾呼应，移步换景。二学段落表达：总提分说，层次分明。三学语言运用：生动形容，准确比喻。这节课教学角度的选取，出乎几乎所有听课老师的意料。我们很少想到语文阅读课还可以这样上，真可谓：匠心独运读课文，水到渠成学作文。“一学”“二学’”三学”不只是表现出教学节奏的调控，更加重要的是表现了余老师巧妙化解教学目标，落实教学目标的高妙手法。再看余老师这节课的教学层次，对教学内容的处理由整体到局部，到“骨架”到“语言”，都注意用充满语文味的教学艺术给学生以感染，以点拨，以启发，很有美感，很有作用，既点示了表达的规律，又展示出明晰的逻辑层次。余老师三次板书，既是教学思路，也是写作构思的规律，也是教学的程序，也是学生活动的设计与安排。这是智慧的课堂读写教学。余映潮老师是教学创新的一面旗帜。他从教学创新的道路上走过来，又用自己的模范行为把老师们引向教学创新的道路。积累厚实，建立资料信息宝库。余老师教学创新的原因还在于他一贯注重资料的积累。他在很多报告中反复强调积累资料对教学研究的重要作用。余老师认为，掌握、拥有丰富的教学教研信息，是一个教研员思想活跃、视野开阔、见解深刻、方向准确的必要条件；收集、积累教学教研信息是教研员必须具备的基本素质。因此他长年不懈、持之以恒地坚持做读书笔记、资料卡片，编写了成千上万条资料目录索引，比如他编的教材目录索引，以每一课为单位，按拼音字母的自然顺序排列课目，每课中收集的有关参考目录少则几条，多则几十条，构成了厚厚的一大部资料。他这样做已经坚持了一二十年，形成了极为丰美、覆盖面极大的信息库。这是他的一笔宝贵的教研财富，也是他的一种专项的科技情报，所以他写文章、出试卷要查阅资料能够信手拈来，为我所用。积累得多，思想更新得快，视野不断开阔，教学研究便左右逢源，得心应手。所以他的一篇篇精美的文章，一套套新颖的试题，一...