浅谈物理新课的导入方法“良好的开端是成功的一半
”好的导入设计能激发学生学习的兴趣，新课的导入设计得好，能让学生在浓浓的兴趣中进行学习，从而使课堂教学获得事半功倍的效果
在此，笔者略谈一下怎样导入新课的几种方法，以供各位同仁参考
一、科学小故事导入法在科学发展史中，不泛一些典型事例
在教学中，我们可以用这些科学史料中的典型事例来导入新课，激起学生对科学的学习兴趣
例如讲简单的磁现象，教师可以通过介绍我国古代四大发明之一的“指南针”这一故事来导入新课；讲重力可以以“牛顿的苹果落地”这个故事导入；讲浮力可用“曹冲称象”来导入
这种导入生动活泼，引人入胜，有助于启发学生的科学思维，很受学生欢迎
二、用生活中熟悉的现象导入法由于我们所学习的物理知识都是来源于日常生活和生产中的科学现象，所以，新课的导入可以从学生所熟悉的生活现象开始
如讲惯性时，可以举汽车、摩托车、自行车紧急制动时，总要向前滑行一段距离这一现象来导入
这种利用生活中所熟悉的现象导入新课，不仅能唤醒学生对有感性现象的回忆，使他们进入积极思维的状态，而且有助于理解所讨论的物理概念和物理规律
三、小实验导入法实验，直观、形象、生动，能让学生想动手去试一试激起学生的求知欲望
例如在上“大气压强“时，教师可用一个装满水的玻璃杯，上面盖上纸，用手倒转玻璃杯时，杯中的水没有流出杯外
这种通过实验导入新课，不仅反映出了演示实验本身的生动形象,容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且学生通过对演示实验的观察，为理解和掌握教材内容准备了条件
四、质疑导入法“学源于思，思源于疑
”有了疑问才会去学习、思考
如在讲“物体的沉浮条件”时，可先提问学生：“一颗螺丝、铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢
”在学生感到疑问和惊奇的同时就导入了新课
学生有了疑问，就会对研究的对象产生兴趣，学生的学习积极性
