对数学教学中德育渗透的认识与实践VIP免费

数学教学中德育渗透的体会杨智勇德育教育在整个教育教学中具有重要地位，作为基础学科的数学自然也必须重视德育教育。那么，怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，本人在实践中总结了一些心得体会。一：培养学生坚韧不拔的意志数学是一门逻辑性较强、思维高度抽象的学科。数学中一些概念的界定、法则的运用都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽便会使解题过程前功尽弃。这就使某些意志薄弱的学生望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，在解题的实践中形成实事求是、不懈探索的科学态度。在实施中教师多鼓励、尊重学生，帮助他们树立信心，增强自豪感。二：利用数学思想和数学方法，着力培养学生；良好的思维品质。对学生进行辩证唯物主义教育，逐步培养学生科学的人生观和世界观。唯物主义和辩证法是科学世界观的核心部分，任何数学知识的形成都离不开对客观世界的探索，数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。辩证唯物主义中“矛盾的对立统一”的观点在数学中处处可见：如加和减、乘和除、正与负、有限与无限、常量与变量、函数与反函数、数与形等都既对立又统一，反映了对立统一的哲学思想。由量变引起质变又是辩证唯物主义的一个主要观点。在圆锥曲线的统一定义中，根据离心率的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，是渗透“量变到质变”的辩证观点的好教材：在教学中用《几何画板》制作课件，当屏幕上显示二次曲线的图象后，让学生参与控制e的变化观察由e<1,e=1,e>1时图形椭圆变为抛物线后再变为双曲线的动态过程，使学生真正领会e的“量变”引起了曲线的“质变”，而量变与质变正是事物发展变化的基本规律。在教学中充分利用数学内容和数学方法着力优化思维品质，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，逐步培养学生科学的人生观和世界观。三培养学生的美感，挖掘数学中的美育素材，理解和欣赏数学的美育价值，实现陶冶情操完善人格的目的。数学就是一个万花筒，著名数学家华罗庚曾说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学中处处散发着美，只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源，不仅有数的美、形的美，更具有对称的美、立体的美。数学中还有更深层的美，如数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变等。教学中就要求教师通过形象的比喻、巧妙的启发，以及生动的语言、精心的板书等方面，尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。四激发学生的民族自豪感，培养学生求知、爱国的良好精神风貌。在课堂教学中，教师应结合教材内容，把有关数学史料引入课堂，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的思维。在数学实践和认识的进程中，许多我国数学家以科学务实的精神，百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。我国一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材。如介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人。著名数学家陈景润的顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上做出了优秀的成绩；数学家吴文俊获得了中国“首届国家最高科学技术奖”，并担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人……“充分激发学生的民族自豪感，培养学生求知、爱国的良好精神风貌。四：联系生活实际，激发学生热爱生活，奉献社会的精神。数学来源于生活，同时反过来应用于生活，如函数在生活中求最佳效果的应用，线性规划在生活中求多个量间的最优化大的问题。概率在生活中广泛应用，空间几何与现实体的直观结合等无不显示着数学的用途之大、之广，从而激发学生学好数学，树立应用与社会，为祖国建设贡献自己做大的力量。数学中渗透德育教育，关键在平时点滴的潜移默化，象春雨一...