力争优中差三类学生都得到发展初中班主任的教育任务，是以培养学生个性充分发展为特征的，最终目的是培养一个能够适应新世纪需要的人，是会独立思考，有丰富的情感，坚强的意志，乐观的情怀与人合作的愉快的人，培养这样的人，当然也需要我们改革课堂教学，但是仅仅通过课堂教学，这样的教育目标是远不能够达到的。我们面对的是初中生，要能够使他们成为这样的人，必须进行全面的学习，即作为一个完整的人去学习，或学习做一个健全的完整的人，这种学习，需要有全面的指导，这个工作责无旁贷地落在了班主任身上。一、了解学生是面向全体，因材施教的前提。学生是我们的教育对象，为了使每个学生都成为全面发展的人，就必须首先了解每一个学生，了解他们的发展变化；了解他们的进步与存在的问题，了解他们的年龄特征，以及身心发展的规律，只有了解得透，才能帮得深、帮得准，作为班主任我们应着重了解学生的哪些方面呢？那就是要了解：学科知识技能的掌握情况；一般的学生技能技巧的掌握情况；智力发展水平及智力品质；学习态度；兴趣爱好和文化视野；思想品德新动向；家庭环境和教育影响；学生的性格特点等方面。只有通过这些方面的了解，我们才能达到对每一个学生的全面，较准确的认识，才能制定对每一个学生进行培养教育的对策，做到面向全体，因材施教，使每一类学生都得到发展，使人们的教育更有成效。那么，我们如何去深入了解学生呢？我认为应该做到：腿勤、眼勤、耳勤、嘴勤、脑勤。所谓腿勤就是经常要深入到学生的各种活动场所中去，比如：教室、操场及各个角落去了解他们的所作所为；眼勤，就是要善于观察，从各个角度去看一看学生的种种表现；耳勤，就是要从各方面听听对各个学生的评价，包括其他教师、学生、领导、家长等各种人对本班各个学生的看法；嘴勤，就是要向别人寻问有关本班学生和各种情况、各种表现；脑勤，就是要把看、听、问到的各种信息去伪存真，去劣取精，由表及里的分析，以达到真实，全面的了解，掌握学生的资料。二、端正教育思想，明确培养目标。端正教育思想，明确培养目标，是我们面向全体、因材施教的重要保障。如果教育思想不端正，培养目标不明确，就很难面向全体，因材施教，所以我们必须要有以下几个观念：1、全面发展与个性发展的统一。全面发展与个性发展的关系，是矛盾统一的关系，又是互相抵触的关系。在处理这对矛盾关系的时候，一方面，应使每个学生在德、智、体、美等方面都得到发展，这就是全面发展。但不能分成平均发展。另一方面，应在全面发展的前提下又重视每个学生的个性特点，因材施教使每个学生充分发展特长，我们绝不能搞一高（指分数高）遮百丑。要求学生在全面发展的基础上，更让学生多才多艺，发挥特长，发展个性，不拘一格培育人才。2、“全面发展”不是“平均发展”。我们要求学生全面发展时，不能把“全面发展”搞成“平均发展”。全面发展并不是平均发展，也不是要求学生“门门全优”。因此我们培养起来的人才绝不可能是门门精通、十全十美的。然而人的精力是有限的，要求每一个学生的发展都面面俱到，将来在各方面出类拔萃，那他们在学生期间只能整天穷于应付，平均分配力量，结果形成了一个力的钝面，那就无法冒尖了。所以我们应该让学生在打好基础的同时，要集中力量，发挥创造精神，全方面有突破，这样培养出的人才，才有可能出类拔萃。3、因材施教，为发展学生的个性创造条件。因材施教，为发展学生的个性创造条件，这方面的事例也不少，这里只举出一例来说明：上一届，我班的李虎同学，学习有基础，有能力，爱钻研，尤其在学物理方面，有一定的思维能力，但学习不踏实，很好动，和任课教师做对。因此，我若干次地批评教育他，我鼓励他在基本掌握各门学科知识的基础上，重点发展自己的个性。我请班干部也帮助他克服和改正缺点，他经过努力加入了共青团员。并积极参加全国物理竞赛，荣获三等奖。在中考会考中物理成绩107分，化学105分，英语98分，语文95分，总分565.5考入兰州二中。那么，根据每个学生的特长，从各方面给予他们成才的方便，我们应坚信他们终究是会成才的。三、对每一类学生都要因材施教。面向全...
