下面我把自己经常运用的几种作业形式分成几类：1、读写积累类这类作业有名篇名句的摘记，读书心得，时事新闻，课文的续写、仿写等，它可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。2、演说交际类这类作业有演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生续写《小女孩来到了我们中间》；在学完了一些故事性比较强的课文后，让学生排演成课本剧。如学了《将相和》后，让学生试着把这篇文章改成课本剧排演，将文字转化为具体的形象，进行二次创造。3、操作类作业一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。（1）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了课文《台湾蝴蝶甲天下》，我让学生根据课文中所列举的珍惜蝴蝶兰屿黄裙凤蝶、皇蛾阴阳蝶、蛇头蝶三种，及课外资料学习补充，画一幅想象中的台湾蝴蝶群英会图，体会台湾蝴蝶的珍奇、繁多。（2）动手制作。有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深对课文内容理解和内化，同时又培养学生动手能力、创新能力。如学了《五月端阳》，让学生动手制作香袋等。（3）广告设计。在学习《桂林山水》一课后，让学生根据课文内容为“桂林旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了解桂林，喜爱桂林，到桂林来参观旅游。这样，既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。（4）剪集遍创。在学完课文后，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文，编辑专题手抄报，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。4、鉴赏类作业鉴赏类作业是指学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《月光曲》之后，让学生亲耳聆听一下贝多芬的《月光曲》；学了《十里长街送总理》后，推荐学生课外读《大地的儿子》；在小学语文课文中有不少是介绍我国名胜古迹的，在学完这样的课文后，布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，然后开展相应的活动。学习了《万里长城》一文后，要求学生收集有关长城的图片、文章、诗歌，举办一次“长城知识知多少”的展览，培养学生收集资料的能力。5、主题类作业主题型作业是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的活动。它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定的情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力。又被人称为“长期性作业”。例如，小学阶段有要求掌握一些成语和成语故事，就可以布置一道主题型作业——成语总动员。经过学生一段时间的收集学习成语，在不同阶段安排不同学习展示活动的，如：成语打比拼、成语故事会、成语趣味作文等。6、考察探究类作业这类作业可以是深入社会进行参观访谈，走进大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培养其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的合作意识。如我在学校社区里组织了学生进行一次《竹桉路错别字调查》活动。（四）作业内容的丰富化语文的外延和生活的外延是一样的。新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以我们在设计开发性作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，切实提高学生的语文素养。1、课内与课外相结合。`在学完课文后，为了深化对课文的理解，可以引导学生查阅与课文相关的资料与作品。如学了《草船借箭》、《...
