2024分数的基本性质教学设计VIP免费

2022分数的基本性质教学设计分数的基本性质教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的分数的基本性质教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。分数的基本性质教学设计1第1页共151页教学内容：苏教版数学五年级下册第60～61页例1、例2，试一试及练习十一1～3题。预设目标：1、使学生经验探究分数基本性质的过程，初步理解和驾驭分数的基本性质，知道它与商不变规律之间的联系。2、使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3、使学生在视察、操作、思索和沟通等活动中，培育分析、综第2页共151页合和抽象、概括实力，体验数学学习的乐趣。教学重点：探究、发觉、归纳和理解分数的基本性质。教学过程：一、导入猜谜：你有我有他也有，黑身子黑腿黑脑袋，灯前月下伴你走，就是从来不开口。二、学习新知1、供应例证第3页共151页（1）视察两个算式：1÷32÷6，问这两个算式的商相等吗？你的依据是什么？你能接着往下再写一个除法算式吗？板书：1/3=2/6=3/9（得出三个相等的分数）（2）学生折纸找与1/2相等的分数。你能先对折，涂色表示它的1/2吗？你能通过接着对折，找出和1/2相等的其他分数吗？展示与1/2相等的分数，并逐步板书：1/2=2/4=4/8=8/162、诱导探究提问：这些分数的分子、分母都不同，但是它们的大小都是一样第4页共151页的，这里隐藏着什么规律呢？分数的分子、分母怎样改变分数的大小不变呢？3、探究新知（1）独立思索或小组沟通。（2）探究验证。你能从（1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16）这三组分数中随意选一组详细说说分数的分子、分母怎样改变以后，分数的大小不变？老师依据学生的回答进行板书。4、揭示结论：出示分数的基本性质的内容，并揭示课题。第5页共151页5、深究结论：（1）在分数的基本性质中，你认为哪些字词比较重要，为什么？（2）齐读并理解记忆分数的基本性质。三、多层练习1、填一填。（在○里填运算符号，在□里填数或字母）。4/5=4×6/5○□=24/□20/70=20○□/70÷5=□/145/8=5○□/8○67/12=7○□/12○□2、推断。3/4=3+4/4+4（）12/15=12÷n/15÷n（）第6页共151页5/25=5×5/25÷5（）5/6=25/30（）四、课堂作业：1、第62页“练一练”2。2、第63页第3题。3、每日一题：请推断3/4和3+6/4+8是否相等，为什么？反思“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分、通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以分数的基本性质是本单元的教学重点。这节课我大胆利用“猜想和验证”第7页共151页方法，留给学生足够的探究时间和广袤的思维空间，让学生得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感，让学生学会学习，学会思索，学会创建，进而培育学生用数学的思想方法思索并解决在实际生活中所遇到的各种问题，这也是学生适应将来生活必需的基本素养。学生已驾驭了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的，这节课我是这样设计教学的：1、通过商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新学问的联系，为新学问的学习做好必要的打第8页共151页算。2、学生在自主探究中科学验证。在学生大胆猜想的基础上，老师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探究“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参加探讨的学习伙伴，充分敬重学生个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探究中，激励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。每一步教学，都强调学生自主参加，通过规律让学生自第9页共151页主发觉、方法让学生自主找寻、问题让学生自主解决，使学生获得胜利的体验，增加学习的自信念。3、让学生在多层练习中巩固深化。在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次分明，有坡...