高效课堂的感悟与建议我们学校开展高效课堂已有两年了，这两年来通过参与高效课堂实践，结合自己所带班级的实际情况，对高效课堂有了一些感触。1.高效课堂模式转递出浓浓的人文关怀，彰显了学生的表现力。什么样的课堂才是高效课堂？多年来“教师教、学生学；教师讲、学生听”的课堂教学模式使学生没有真正参与到教学活动中，而是在教师的“逼迫”下通过被动的完成一个个教学任务来掌握知识。这种教学模式在一定程度上确实让一部分学生学得了一定的文化知识，但是，却在培养少数优秀学生的同时，使不少学生产生了厌学情绪，不愿自己动手动脑主动探究一个知识点，每天只会由老师牵着鼻子走，尽管老师每天讲课累得头晕脑胀的，但是，到头来却是“忙的是老师，闲的是学生”。究其原因,是学生的主观能动性没有被调动起来而高效课堂模式最根本目的是要让学生“动”起来，由“要我学”变为“我要学”，让学生参与到教学活动中来，调动其学习积极性，由被动变主动，让学生成为课堂上探求知识的主宰者，这样才不至于使学生产生厌学情绪，从而产生积极的效应。“预习---展示---反馈”的教学过程正是学生探求知识的过程，老师带着学生明确预习的有关内容，知识、疑难点等，然后再通过课堂上展示，由学生讲解、教师给予适当的指导，最后再把所学知识反馈巩固。在这样的前提下教学，学生哪有学不好的道理？因此，要想实现课堂的高效化，调动学生的主观能动性是关键。只有学生主动，课堂才能高效。2.高效课堂模式营造了良好的合作探究的氛围，提高学生的道德素质3.高效课堂模式中多样化的成果展示形式提升学生的人文素质。4.高效课堂模式体现出的开放宽松的学习环境锻炼了学生的心里素质5.高效课堂模式教学程序循序渐近，环环相扣，有张有弛。（一），预习。制定学案。高效课堂模式要求教师要精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求教师备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。（二），展示。（1）形式多样化。（2）因地制宜的提供展示平台。（3）互评纠错，取长补短。（4）教师点拨拓展，解答疑难。（5）引导学生提炼总结。6．高效课堂模式存在的问题与建议。学校也举办了高效课堂展示观摩交流会及研讨会,通过观摩交流对高效课堂有了自己的一些理解。这几堂高效课堂交流课有一个明显的地方-----参加交流的班级都是各个年级的奥赛班，也就是说学生本身学习素质要好一些。对其中几节数学课印象比较深，高效课堂,不仅仅是多种教学手段的叠加,也不仅仅是课堂的目标达成度高。高效课堂是一场围绕学生,服务学生,激发学生,在于学生,通过学生,为了学生的改革。其实每一节课,只要学生在思考,在学习就是一堂好课,学习的内容不应该成为课堂效率的唯一因素,学生思考的深度才是更重要的。首先,教师要重视课后教学反思,促进课堂教学质量。有人曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”,总结本课“亮点”、积累成功经验。二是回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。学习数学除了学习基本数学知识外，主要是对数学思想方法领悟和运用，数学思想方法是在学习数学知识的同时获得,现在对难题的设置,不是难在解题技巧上或繁琐的运算中,难要难在运用数思想。其次，没有给学生个体留有相对独立学习时间。比如：在预习环节，教师确定目标，布置任务后，该有一段供给学生全神贯注，疑神思索相对安静的时间。结束预习环节之前，也该有一段自我整理，自我内化的相对安静时间。这个环节建议：预习环节的组织形式以“个体---整体---个体”的操作程序为好。这样才能比较符合学生的认知规律。第三，学生容易陷如盲从资料（学案）的误区。比如：在数学课堂展示...
