怎样培养学生质疑能力VIP专享VIP免费

怎样培养学生质疑能力宾县宁远中心小学戈福波“小疑则小进，大疑则大进。”我觉得在阅读教学中，让同学们提出一个问题往往比解决一个问题更重要。怎样能让学生学会质疑呢下面我谈点个人的见解。一、创设质疑的氛围，让学生敢问、愿问。课堂上，教师必须放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑．对学生质疑，对教材质疑。营造一种民主、宽松。师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础。对于学生提出的问题，如果问错了，不指责，还要肯定其积极动脑的一面；如果问对了，问得好，要给予肯定、鼓励和表扬。其中有价值的问题，引导全班同学从文中找答案，一起解决；有争议的问题，组织同学们开辩论会。二、引导学生发现问题。运用质疑问难的方法教学，在开始阶段教师应多加诱导、启发，鼓励学生大胆提问，使学生不断发现问题，并提出问题。这种方法应贯穿在课堂教学的各个环节之中，关键是在教学中要注意创设问题的情境，引导学生“生疑”，逐步形成“生疑”的能力。这就要允许学生大胆的假设，允许不同的假设并存，推动学生不断深化地研究问题，训练学生的探究性思维。既要重视学生“生疑”还要学会运用不同的方法和形式让学生懂得如何“生疑”其方法有：（一）、就文题提问。题目是文章的眼睛，它起着提示全文，点明中心的作用，能抓住要点和关键问题，提出有价值的问题，是自主学习、合作学习、探究学习的前提，是一种很重要的阅读能力。因此，抓文题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用。每学一篇课文，我都要问学生：看了题目，想到了什么？你想知道什么？学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。比如《鸟的天堂》一文，读完了课题，学生会问：“鸟的天堂在什么地方？”“鸟的天堂美吗？”“为什么叫鸟的天堂？……”这样在学生大脑中形成一种“阅读期待”，促使学生主动阅读，通过自己的思考，富有个性地理解课文，从而了解到鸟的天堂在广东省新会的天马河边，指的就是一株大榕树。榕树独木成林，又大又茂盛，鸟儿又多又欢快，因为有成千上万只鸟栖息，所以才叫鸟的天堂。这样做，不仅使学生读书有目的，而且提高了学生自己作文审题能力及构思的能力有时学生的提问是明知故问，但应该看到这是训练学生“看题学思考”，“解题理思路”的开始。学生一旦养成个这个习惯，便形成一种独立阅读，思考问题的能力。（二）、就文章内容、重点段、重点词句提问。在学生静心阅读文章后，可引导从内容、重点段、重点词句等方面入手提问。如教《第一场雪》一文,学生朗读后问：这篇文章写了哪些景物？按照怎样的顺序要描写的？弄明白后学生基本上就能把握文章的主要内容了。在整体把握基础之上，再引导学生抓重点段，重点词句提问。在学生读了雪后一部分后引导学生问：这一部分作者运用了哪些修辞方法，描写方法？运用了人的哪些感觉器官？……一个“呵”字写出了什么？……这样学生由面到点便掌握了全文的内容。总之，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。